<p> 人间最美十月天，教研之花静绽放。在这个美丽的季节，相约在我们熟悉的教室里，二年级数学教研活动在崔红利老师的主持下拉开了帷幕。</p> <p> 本次的作课教师是二年级八班的薛珊珊老师。薛老师年轻活泼，工作中认真负责;薛老师不仅和蔼可亲，声音甜美，而且富有亲和力，善于调动同学们的积极性。她的课堂永远充满活力，朝气蓬勃……</p> <p> 本节课中，薛老师先创设有多少张贴画的情景，让学生估一估有多少张;学生在具体的情景中进行了估算，进一步培养了学生的估算意识和习惯。 </p><p> 接着让学生根据贴画的情景图，进行填表。通过填表，首先学生知道：有几个6是多少;特别是6个6是36，7个6是42，8个6是48，9个6是54。接着横着看表格，学生会发现：每增加一行贴画，就增加一个“6”，为编制6的乘法口诀做好了准备。</p><p> </p><p><br></p> <p> 在编制6的乘法口诀时，薛老师通过粘贴不同行的磁扣，形象的展示6的乘法口诀的形成过程。其中巧妙的利用旧知2，3，4，5乘法口诀，顺利引导学生写出乘法算式：2×6=12，3×6=18，4×6=24，5×6=30，并写出口诀：“二六十二”，“三六十八”，“四六二十四”，“五六三十”。</p><p> 在此基础上复习了乘法口诀的“两个特点”： </p><p>一、小数在前，大数在后; </p><p>二、口诀是汉字数字的书写形式。</p><p> 在此，很好的引导学生自主编写6到9的乘法口诀，即6×6，6×7，6×8，6×9的口诀;有效的突破了教学难点。</p> <p> 对于本节课的第三个问题串：“用不同的方法推算6×9=6×（）＋6×（）”，薛老师通过摆放不同颜色的磁扣，形象的展示出：9个6，可以由5个6和4个6合起来组成;接着继续移动磁扣，展现出9个6，可以分成5个6和4个6，还可以分成6个6和3个6……</p><p> 这种“磁扣展示法”将新知识巧妙地转化成旧知识，有效的突破了本节课的教学难点。</p> <p> 接着学生在点子图中挑战自我，巩固新知，瞧！孩子们多认真！</p> <p> 在展示课前，二年级的数学老师和薛老师在不同的班级一起磨课。</p><p> 大家就“用不同的方法推算6×9=6×（）＋6×（）”，进行了探讨：在数学课本现有圈⭕画点子图和本节课的教具——磁扣的基础上，同时结合二年级学生的认知水平的，怎样更好的帮助学生理解呢？</p><p> 其中，二（1）班吴秀珍老师提出可以尝试用5行相同颜色磁扣，表示5个6，如：5行红色磁扣表示5个6;用4行相同颜色的磁扣表示4个6，如：4行绿色磁扣表示4个6。这样，形象直观的把9个6分成了，5个6和 4个6，有助于学生理解和掌握。</p><p> </p><p> </p><p><br></p> <p> 对于用不同的方法推算时，二（2）班张艳红老师和二（3）班郭俊花老师提出可以移动不同的行的磁扣，可以出现7个6和2个6，3个6和6个6……可以充分展示解法的多样性……</p><p> 在磨课中，我们遇见更好的自己！智慧在碰撞中会更美丽！</p> <p> 评课议课的环节中，薛老师与大家分享了她的教学设计思路，并把教学实施过程中的成功之处进行分享，不足之处进行反思。</p> <p> 本年级老师针对本课分五个组分别从重、难点突破、教师提问、教师评价、学生学习、学生监测方面进行评课。</p> <p> 教学重难点突破方面，吴秀珍老师，高二连老师和张志芬老师提出：薛老师的整节课重难点突出，让学生经历编制6的乘法口诀的过程，并在探索规律的基础上理解口诀的意义，把新旧知识借助点子图进行联系，初步学会类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。</p> <p> 教师提问环节，郭俊花老师和刘霞霞老师指出：课堂提问，组织课堂教学的中心环节。对学生掌握创造方法具有决定作用。指标，日本著名教育学家斋藤喜博认为，教师提问是教学的生命！</p><p> 在这堂课中，薛老师所提出的问题不但轻松帮助学生融入课堂所创设的氛围中，还激发了学生的探究问题，有效地提高了课堂教学效率。整节课提问难易适中，通过老师的引导，使孩子的学习顺水推舟，在轻松愉快的活动中完成了教学目标，达到了课堂的有效高效。</p> <p> 教师评价方面，张艳红老师， 王艳珍老师和李奴娥老师指出：</p><p> 当前的小学教数学课堂教学中，教师的评价语言贫乏单调，没有程度的区别和量的轻重变化，经常用你真棒，你真聪明等评价性的语言。孩子们对这种评价性的语言已经麻木，这样长久下去，学生的积极性下降，把握评价时机，是实施成功评价的关键。</p><p> 如学生不敢举手发言，老师应从侧面进行鼓励，你看很多同学把心里那个胆小鬼打倒了，举起手来了。</p><p> 在本节课中，薛老师的评价性的语言有点少，评价语言不仅是一种智慧，更是一门艺术。薛老师，不要吝啬自己的夸奖哦。😊</p> <p> 就学生学习方面，樊利利和贺艳霞老师提出：学生是学习的主人，学生是学习和发展的主体。学生学习的反馈是教学信息反馈中最重要的一个环节，学生学习的好坏直接影响着课堂教学效果的好与坏。</p><p> 本节课比较突出的地方有以下几点：</p><p> 1.教学内容联系生活，缩短了知识与生活的距离，使学生感受到数学与生活的紧密联系。</p><p> 2.注重知识的形成过程，在合作探究中促进学生主动学习。</p><p> 3.小组合作给孩子的活动时间比较多，活动充分，将合作学落到了实处。</p><p> 4.难点突破的比较巧妙，在列式计算环节引导学生将6×6分解成4个6＋2个6，将新知识转化成旧知识，有效的分化了难点，为后面四句口诀的编写扫清了障碍。</p><p>建议：</p><p> 1.尽管之前已经有编写2--5口诀的基础，还是需要再编写前让孩子说说编口诀需要注意什么？</p><p>读口诀环节不能是简单的读一遍，应该让孩子在课堂上重点记一下后四句口诀。</p><p> 2、结尾可以回到卡片上，前后呼应。</p><p><br></p> <p> 学生监测方面，雒艳红老师和王小雅老师根据本节课的教材目标，出示了5道题来考查孩子们对知识的掌握情况。其中“补充口诀”、“对乘法意义的掌握”、“先补充口诀再写乘法算式”、“利用乘法的意义解决生活中的问题”等题目中，学生的得分率是100%，拓展题型有点难：把几个6拆分几个6与几个6相加，也会把几个六6与几个6合起来为今后学习乘法分配率做铺垫铺垫，本题得分率为70%。总之来说是老师的这堂课还是很成功的。</p> <p> 一、三年级的教师代表结合本节课提出好多优秀建议:学生学习的反馈，是教学信息反馈中最重要的一个环节，学生学习的好坏直接影响着课堂教学效果的好与坏。学生的回答与教学情境有效的结合，使得课堂更加生动，学生更容易接受。</p> <p> 大家的交流中投射着一种智慧、一种魅力，从不同的侧重点对本节课进行了分析评价，这对于促使我们的专业成长、解决问题具有重要的价值。</p><p> </p> <p> 教学有法，教无定法，相信只要我们的教立足于学生的学，我们的课堂将更精彩，更丰富多彩！</p><p><br></p>