<p> 初冬季节，寒风瑟瑟。11月3日来自双城集，城关，谢炉，济华四个学校的100名小学语文教师走进清河县教师发展中心，参加了“国培（2020）”---河北省乡村中小学教师工作坊研修项目线下研修活动，倾听了河北省教育科学研究所李学红老师的主题为《统编小学语文教科书编排特点和教学建议》的专家报告会。</p> <p> 首先，李老师用头脑风暴的形式与老师们交流：部编版教材给你的感受？你认为部编版教材有哪些特点？给你带来哪些变化？教学中你有什么困惑？……</p> <p> 李老师总结部编版教材与以往教材相比较更中国、更儿童、更语文，其中重点分析部编教材在五个方面更语文这一特点。</p> <p> 人文主题和语文要素形成双线组元的基本架构。语文是思想性很强的工具学科，以知识点和能力点来组成单元，系统的分析教材是如何分布到六年的18个学期中的。李老师点出，学生在学习字、词、句、段、篇、语法、修辞、逻辑等知识点中，概括文章主要内容的能力较低，鼓励老师们要从教思想、教内容、教情感方面入手。</p> <p> 李老师根据《课标》分析：三年级如何积累并运用词句，如何把握文章的主要内容；四年级怎样训练学生把握文章内容；五年级了解文章是怎么写的；六年级怎么概括文章中心思想。以《雨来》为例，理出人物、时间、地点、事件， 用小标题的方法把握文章主要内容。</p> <p> 策略单元的编排：三年级的预测———四年级的提问———五年级的提问阅读———六年级的有目的地阅读。</p><p> 李老师讲道，预测是一种能力，教师要培养孩子有预测意识。可以根据插图预测，结合生活经验预测，根据阅读经验预测，根据题目预测，根据文章内容的线索来预测。</p> <p> 在习作单元教学中，强调三年级要培养孩子观察能力，想象能力；四年级把事情写清楚，按照顺序写景物；五年级学习写说明性文章，描写人物；六年级就要求学生围绕中心意思来写，能表达真情实感。</p><p> 写景作文：按照浏览顺序写清楚，印象深刻的重点写，写出特点。</p><p> 写人作文：抓住人的真实特点，写出来后能让其他人根据特点猜出他是谁。</p> <p> 三位一体的课程设计中精读课文要精讲细读、教方法、举一反三；略读课文要粗略的读、迁移运用所学方法；课外阅读要课外延伸，读整本书。</p> <p>参训教师们认真倾听，汲取知识。</p> <p> 回顾李老师一天的讲座，这个有着深厚学术背景的语文专家、学者，用渊博的知识旁证博引给参训老师们阐述语言文字的综合运用，并结合教材中的实例，体现了课堂的趣味性、思维训练，以及教材背后所承载的能力点和知识点。</p>