<p> 要上公开课了，上什么呢？现在上到小说单元了，上小说？对，就上小说。上哪一篇？《故乡》？《我的叔叔于勒》？还是上《孤独之旅》吧。这是一篇自读课文，正好可以检测一下孩子们小说单元学的怎么样。可是自读课文怎么教呢？怎样才能上出课型特点呢？</p><p> 还是先看教材吧。自读课文和教读课文不同，没有预习提示，没有课后习题。只有旁批和课后的阅读提示。这不就是学生自读最有益的助手吗？对，就从这两项入手。</p><p> 所以我从阅读提示中提炼了“生活的艰难和精神的孤独”“一场暴风雨”“突然长大了，坚强了”这些关键语句，以它们为切入口，引导学生阅读文章思考体会。在这条主线的引导下，孩子们结合自己的阅读体会和旁批完成了一次“探索之旅”。在对主题的解读中，也检测了自己梳理情节、揣摩人物心理、分析环境描写作用、品味诗意语言的能力。</p><p> 最精彩的是孩子们的读，课文中对主人公杜小康的语言描写只有简单的四句。这四句话怎么读出味道来？这一定要在结合语境把握了杜小康的心理和境遇的基础上才能读出来。孩子们开始没有读出味道，后来在对文本进行深入解读后孩子们又读起来，把杜小康开始的“不情愿”后来的“恐慌害怕”风雨中的“镇定勇敢”和最后的“激动充满希望”读的很有味道。我想，孩子们能读的这么好，不就意味着他们读懂了吗？</p><p> 最后我带着孩子们进行了拓展：“你们害怕孤独吗”“世界上如果没有孤独行不行？”“你会怎样面对孤独？”我希望学生能通过这三个问题的思考，以及对小说主题的探讨发现：孤独其实并不可怕，可怕的是我们在孤独中沉沦，我们应在孤独中自省，在孤独中磨练心性，在孤独中寻找自己的希望之路，把人生的孤独之旅变为成长之旅。</p><p> 这节课，我用了智慧课堂，用聚焦功能引导学生关注阅读提示，展示课文精彩段落。用电子笔标画了重点语句和字词，起到了示范引导作用。</p><p> 没有一节课是完美的，这节课我准备的时间也比较匆忙，所以还是有很多遗憾的地方。比如：课文太长，之前未让孩子们进行预习，课堂上留给孩子们阅读课文的时间就不充分，导致一些能力还不够的同学在对课文内容还没有熟悉的情况下就开始进行片段化的解读，虽然在老师的引导下他们对问题的回答也很精彩，但是这种片段式的阅读不利于学生的深入思考，这点是很遗憾的。还比如对于环境描写的作用的分析，我本来设计了两次探究，一次是学生直接就描写文字进行探究，得出渲染压抑恐怖的气氛的结论，另一次是学生在了解了杜小康在特定环境当中的心理变化之后再来看环境描写，体会到环境描写对人物的烘托以及对故事情节的推动的作用，但是课堂上我却把第二次探究遗漏了，这是最大的失误。遗憾！遗憾！此外，没有利用智慧课堂的课文朗读功能，没有借助学生平板更进一步的互动使气氛更活跃，这些都是遗憾。教学就是这样，总是在遗憾中期待下一次的进步和提升，体会教学中想要更上一层楼的悸动。希望，希望下一次的教学能少点遗憾更加精彩吧！我送给孩子们一句话，不要惧怕孤独，孤独会给你精神的力量。我想也应该送给自己一句话：不要害怕遗憾，遗憾会给我继续前行的动力。</p><p> 《孤独之旅》结束了，教学之旅，我还在路上！</p>