<p> 2020年11月2日下午2:30，九年级语文组按照惯例召开了集体备课会议，会议主题为：</p><p> 1：期中考试复习安排</p><p> 2：现代文阅读之哲理性散文的教与学</p> <p>一、雷平组长就期中考试复习策略进行说明</p><p> 本次期中考试是九年级学生复学复课以来第一次大型考试，对衡量学生的学业水平以及制定后期的教学策略有着重要的参考价值，因此各位老师要重视本次期中考试，结合班情制定详细的复习策略，有效利用相关复习资料进行专题复习，加强作文素材的积累以及审题训练，重视答题规范和书写规范，希望在本次考试中考出学生的真实水平，再创佳绩。</p> <p>二、中心发言人向薇老师进行阅读文本解析</p><p> 向薇老师就毕淑敏的《关于生活》一文进行了文本解读，向老师所选的这篇文章是一篇哲理性散文，她围绕哲理性散文的文体特点进行了教学设计，旨在培养学生的文体意识以及答题方法。</p> <p>一、教学目标</p><p> 1. 学习与理解散文的文体特点，把握哲理散文的考点；</p><p> 2. 理解哲理散文的相关概念，掌握出题方式；</p><p> 3. 学习分析哲理散文的思路以及答题方法。</p><p>二、教学重难点</p><p> 学习分析哲理散文的思路以及答题方法。</p><p>三、教学过程及分析</p><p> （一）抓住标题</p><p> （二）阅读课文，逐段落分析</p><p>要求：概括段落大意，划分文章结构层次，做出思维导图</p><p> （三） 分析题目</p><p> （四）概括作者在文中的观点态度以及通常思考的途径</p><p> 1、从概括性强的句子入手。有些论说性文章的观点是直接表述的，抓住了概括性强而又表达某种看法的句子，也就抓住了作者的观点态度。</p><p> 2、从作者的评述入手。哲理性的散文，作者的思路往往由具体生动的形象描述到抽象的这里阐述或深刻的人生感悟。作者把自己的观点态度隐含在具体的评述之中而不直接说出。这就要求考生从分析具体的评述入手，提取精要，做出概括。</p><p> 3、从文中议论、抒情的语句入手。叙述性的散文一般以写人、叙事、写景见长，观点态度等不直接点明。但作者在叙述过程中插入的议论。抒情语句往往直接陈述了作者的观点和态度。</p> <p>1.文章第2段包含作者哪些关于生命的认识？（6分）</p><p>（1）生命是脆弱的，人固有一死。</p><p>（2）积极活着是更适宜的活法。</p><p>（3）善待生命是生活的核心。</p><p><br></p><p>2.请解释第2段“得过了剧烈的水痘，对类似的疾病就有了抗体”在文中的具体所指。（6分）</p><p>经历过藏北高原给灵魂带来的大的恐惧、悲哀后，不会被一般的颓丧影响。</p><p><br></p><p> 3.第4段的“泛才能论”有哪两层含义？（4分）（1）每个人都有自己独特的才能。</p><p>（2）人们不清楚自己或他人的才能具体是什么。</p><p><br></p><p>4.阅读4~5段，说说为什么有些人没有发现自己真正的才能？（6分）</p><p>（1）没有仔细寻找。</p><p>（2）运气不好。</p><p>（3）科技发展程度不够。</p><p>（4）错把爱好当才能。</p><p>（5）不快乐。</p> <p>三、语文教研员叶永忠老师点评</p><p> 叶永忠老师指出：阅读教学不仅仅是寻求答案，而是注重寻求答案的过程，阅读教学要打破“学生做老师讲”的传统教学模式。叶老师指出学生在阅读的过程中有诸多疑惑，学生所呈现的阅读答案只是诸多疑惑当中的一种，甚至有的学生根本不清楚他所呈现的答案是否能够回答这些问题，因此教师在进行阅读教学的过程中要给予学生再次学习思考的机会，这就要求老师根据学生呈现的不同问题再次进行教学设计，引导学生进行深层次的思考直至把文章读懂。叶老师还指出现代文阅读亦要进行专项训练，在教学过程中要找些概括类的题目，训练学生的概括能力。</p> <p> 深秋的午后，一道阳光从门缝挤进来，格外温暖与惬意。九年级语文组的老师们围在一起交流教学经验、教授教学策略、探讨教法与学法、分享教学思考，他们用智慧传递着六中人的温度与深度，他们用行动演绎着六中人的敬业与乐业。他们是武汉六初上智中学的语文人。</p>