<p>为进一步贴和绘本教学的主题,基于以单元主题教学为主进行拓展的设计思路,培养我校小学生的英语课外阅读能力,11月4日,民富园小学英语组进行了英语绘本教学设计系列的业务教研。</p><p>周祯瑶老师执教的三上Unit3配套绘本《Who.who.who?》,整节课以「」Who wants to... with me?」基本句型搭建学生语言表达的框架,鼓励学生大胆创编延续故事,帮聪明猫头鹰找到朋友,丰富了学生的想象力和语言表现力。</p> <p>整节课将“读”的技巧贯穿到教学的始终,以图促说,以读促演。</p><p>首先通过读图,引导学生初步感知故事发生的背景;再由看-听-演-做递进式的体验帮助学生感情演读,培养阅读习惯,提高阅读技能。</p> <p><br></p><p>教研组成员分别针对这堂课给出讲评和建议:</p><p><br></p><p><i>满老师:预读部分可以放慢,增加孩子的想象时间,充分感受绘本教学的另一种体验。</i></p><p><br></p><p><i>朱老师:周老师的教姿教态亲切感十足,孩子们完全沉浸的在课堂里,听的认真,学的开心。</i></p><p><i>李老师:各个环节设计连贯,在表演上可以让孩子们更多的参与。</i></p><p><br></p><p><i>汪老师:绘本教学的目的不是简单的教学资源的拓展和丰富,更大的意义在于对学生英语阅读的启蒙,想象力的丰富和阅读品格的培养,周老师从绘本故事出发,让孩子通过阅读能够知道不要和坏人交朋友的道理,有了升华。</i></p> <p><br></p><p>评课结束后,王丽主任带领教研组成员又一起学习探讨了绘本教学的四个原则。</p><p><br></p><p>1 整体性原则</p><p>指在绘本教学中注重图画和文字的一体性,阅读过程的整体性。尽量不要把一个完整的故事拆分,进行不同的教学设计,这样导致学生们阅读中断,无暇顾及图画的美和故事的情节发展。</p><p><br></p><p>2 关键性原则</p><p>绘本叙事有三种关系:上下图之间的关系,上下文之间的关系和图文之间的关系。老师要学会从这些关联性的角度去引导学生深入理解角色和分析情节发展的合理性和偶然性。</p><p><br></p><p>3 开放性原则</p><p>教师在整个教学中要保持对绘本故事的开放性解读和教学活动的开放性设置。不要将自己的理解和感受强加于学生。</p><p><br></p><p>4 渐进性原则</p><p>绘本的选择,教学目标和阅读方式要遵循渐进性原则。从图多文简到图文并茂的选择原则,从课堂上的绘本教学到课外的绘本阅读的目标,从老师指导下的阅读到老师督促下的阅读到完全的自主阅读的阅读方式渐进。</p><p><br></p><p><br></p> <p>相信每次的教研活动,都能够助力老师们不断成长,对绘本教学的深入研究,一定会给英语教学带来更多的生机与活力!</p><p><br></p>