优质课堂展风采观摩学习共成长——实验小学南校区参加2020年临沂市小学语文优质课评比活动纪实

1

此次评选活动，各位参赛老师精心准备，对课标精神准确把握，对教材内容强化整合，课上与学生积极互动，真可谓异彩纷呈，各展风采。 第一节是莒南县小学高老师执教的《古诗三首》。高老师教态自然大方，亲和力强，课堂教学氛围融洽。教学过程中高老师从景到情，从学习方法到延伸学习都渗透着清晰的教学思路，层层深入、联系生活、衔接流畅，达到良好的教学效果。 　　《麻雀》是四年级上册的一篇选读课文,课文通过对不同角色的神态、动作的具体描写,不仅刻画出小麻雀弱小可怜,猎狗庞大凶猛的形象,而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出,为救幼儿奋不顾身的勇敢形象,热情地歌颂了“爱”的力量。如何用一节课上好一篇选读课文一直是大家探讨的一个话题。而梁老师在上这节课时,目标十分的明确,牢牢地抓住了了本课的教学重点和难点即抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子,体会三者的特点,进一步感受爱是一种的强大力量,这堂课,梁老师通过老麻雀和猎狗力量的对比。让学生感受到狗是那么得可怕和悉,老麻雀是那么得弱小,可是老麻雀却不顾自己的安危,毅然地飞了下去。在这样的对比下,学生更能体会到这种爱的伟大。 《新课程标准》中提到:语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的,学生对语文教材的反应也是多元的,因此,梁老师在教学时特别重视对课文文本的研读,抓住语言文字材料,通过让学生读、思、议、说等读书活动,让学生晶味语言文字,例如在理解“扎煞”一词时,梁老师就抓住了这个重点词语,通过出示公鸡斗让学生深刻感受到老麻雀的义无反顾,以及这种母爱的伟大。 语文学习是学生个体的行为。语文间读也是学生个性化的读,所产生的感受也是不尽相同的,例如:说话训练,这是一只怎样的麻雀?学生回答出什么?就让他带着这种感情读一读。 朗读既是一种言语活动,同时也是一种语言艺术,从微观上说。每一篇课文的朗读,每一次朗读都有其要求,老师对每一环节的朗读都提出了要求,初读时了解课文内容,精读则要求学生读出自己的理解和感悟,尤其是对动作词语的理解,这样让学生有目的地读有方向地读,教学便达到了事半功倍的效果。 在第三节课《富饶的西沙群岛》一课中，张老师重点以“读”为主线贯丰整个课堂,让学生中感悟、读中想象、读中积累,让一幅美丽富饶的图画呈现在孩子们出西沙群岛的美,读出浓浓的语文味。 课堂上,张老师让学生读的次数比较多,但是并不是没目的读。之后,有了自己的感受,再带着感受读,这时候学生朗时自然发生了情感然后引导学生理解重点的词语,学生通过对这些点词语的匀读,理解、想文本又有了新的体验和感悟,阴读有了提升,对文本语言文字关如学生通过对“做洋洋地蠕动”“或武”等词语的反复品味图读,得的感受,海参慢慢爬动的姿态,大龙虾成武神气的样子。 张老师重视学生的自读自悟，指导学生读书时抓住中心句，关键词概括段落意思，从而理清文章脉,加深对课文内容的理解,在学文时,李老师义章的中心句,并相机学习中心句所在的第一自然段:然后让学生默读思考“围绕风景优美,物广丰富”介绍了西沙群岛的哪些地方,再读最然段,同学们一下子明自了。 课文使用了多种修辞子法,或拟人或比喻,读格外生动,形象,张老师让在朗读感过程中,引导他们发现特点，体会精妙，让学生对修辞手法的妙用有一个初步的感悟，学生对语言文字美的感悟更能落到实处。 在《一只窝囊的大老虎中》张老师首先从题目入手,让同学们说一说自己对“窝囊”一词的理解,总结有两个意思,一是因受到委屈或事情不顺利而心中烦、难受,二是人无能、怯情,引学生根据上下文理解窝室的意思应该取第二种,即一只无能又怯性的大老虎,在学生们的心目中大老虎一般都星凶猛或威风的动物,为什么题目取了一只窝囊的大老虎,通过示引起学生的阅读下去的兴题。 其次,让同学们初读课文,用填空的方导学生抓住关键人物和事情的经过结果概括课文,并梳理出概括一件事的方法:即要抓住主要人物,事情、结果,并可以用上课文中的关键词概括文章主要内容。 　　在教授本课时,张老师始终学生为主体,让学生思考题目的设置，初读课文,细读课文，步步深入地亲身体会作者渴盼上台表演,真正的上台表演，表演不成动觉得不满意，分析表演不成功的原因，使学生始始终站在作者相同面去体会作者的写作意图，感受作者的理变化。 通过这次观摩活动,带给了我很多的思考,更让我从中看到了我的不足以及今后努力的方向。作为一名教师,要想在课堂中做到游刃有余,让授课进入更高境界,我还必须在以下方面下功夫:一要勤于学习研究二要勤于思考推敲三要動于动手积累,使自己的教学经验不断丰富四要在教学中要注重加强小组合作学习,提供学生合作、探究、交流的时间与空间,让学生通过明确分工,协调配合,对学习内容进行充分的实践和探究,让学生自己找出答案或规律,培养学生的合作探究能力。