未雨绸缪 培育先行———重庆市开展基础教育国家级教学成果奖项目培育（三）

阿甘

　　2020年11月3日，由重庆市教育科学研究院组织的“国家级教学成果奖培育暨领雁工程项目管理提升培训”进入第四天。晚上，线上聆听了专家柳夕浪的讲座。

　　柳夕浪：国家教育部教材局专家，教育部基础教育课程教材专家工作委员会办公室副主任，兼任中国教育学会教育实验研究会副秘书长，南京师范大学课程与教学研究所客座研究员，著名课程研究专家，主要研究领域为教育研究方法论、课程与教学论。

柳夕浪讲座主要内容有

1. 教学成果的理解：

■ 经过教学实践检验的具有先进性、科学性、创新性、实效性的教育教学方案。2.我在重庆，还没有看到：社会性学习，如何打交道，交往的课程，成果。这个，还没有？

■ 教学这个概念，90年底的概念，规划、课程、教学方式、资源范围建设。范围较广。新课程后，是大课程，小教学。过去，是大教学，小课程。

■ 先进性，反应时代要求。科学性，规律性。创新性，原创性。四性培养目标。

■ 教研和科研两者的交集。科学的方法、科研的方式来发现和分析并处理好有效地解决教育教学中的问题的一个方案。不是论文，不是专著，学生没有得到发展。

■ 学校以教学为主。

2.成果培育的环节

■ 准确定位：思想高度

■ 理清思路：可检验的方案

■ 实践检验：有坚实的改革行动，有一个周期

■ 成果总结：学术加工

3.成果培育的四个基本要求

■ 聚焦立德树人的关键问题，课程改革的重点难点问题，学科育人的基本问题

◇ 德育为先，全面育人，德智体美劳全面育人，关键问题是什么？现实和理想之间的瓶颈在哪里，距离在哪里？以课程为载体。

◇ 课程就是立德树人的蓝图，为统领，系统推进教材、评价、师资建设，有很多重点难点

◇ 课程改革重点难点，学科育人的基本问题开展

❖ 语言学科，例如英语，英语课堂提问的研究，一查，网评没有通过。它也有意义，但是不是最重要的最基本的问题。工具性和人文性如何统一协调的问题。掌握工具的同时，不能就工具而工具，还需要其他方面教育，文化传承的问题、对外来文化的理解和选择，扩大视野的问题。过去，处理得不好。过去两者，分别强调。走向两个极端。现在大学的博士基本的科研的论文写不出来，什么原因是强调人文性而忽视的工具性。学科育人绕不过的问题，但是最终也可能没有答案的问题。

❖ 科学育人的基本问题是什么？培养人的科学态度，科学能力，科学眼光分析显示问题。学了一大堆，不能理解理解意义实质，无法理解内涵。有一个研究者，那本科生做调研，一枚硬币做调研，绝大多数人，引力的作用和抛球的作用。理解不到，学到了很多概念，这个与教学方式有很多问题。让学生要经历科学实践的过程，向科学家一一样提出问题，形成猜想，自己动手做，收集相关征集，来观察记录，最后做出结论。搞学科教学的人，学科育人的基本问题上下功夫。

❖ 有些成果不痛不痒，就是当前的主要问题，

❖ 立德树人的关键问题，学生近视眼的发病率高，突出。其他身体健康问题，大家对这些问题关注不到。很难的，如果一个地区和学校，能够降下来，这就是学校了立德树人一个很好的办法和经验。基本问题，难点问题，绕过。做一些表面的文章。

■ 集中一两个问题：就够了。案例，新兴学校，四五年，但是有一个有利条件，中国科学院提供了大量的支持。拥有很多资源，办学模式探索，课程建设，教学改革，目标很多。科学+。建议聚焦科学+育人模式进行实践探索。要舍得，要丢开一些东西。办学模式，不是教学成果的重点。重在育人模式。

■

■ 聚焦

聚焦是发现问题的过程，是一种对事态的分析判断，对重要性的感悟，科研素养，自身使命，密切联系在一起。

■ 聚焦，真正对学生全面发展、健康成长的期待和关心。才能发现，有着重要意义的教学成果的培养

■ 出新。

◇ 来自对自身已有实践经历的梳理，不宜另起炉灶。对教育思想的凝练和提升的过程。每一个教学成果都应该有鲜明的教育主张。通常是专业自觉生涯的飞跃。

◇ 做别人没有做好的，没有做到位的，借鉴不是别人的简单重复和模仿，得有自己的视角、想法和做法。问题学习、项目学习、探究学习是一种学习方式。深度学习，得有自己的视角想法和做法。

◇ 成果的创新更多来自自身面临的问题和挑战的深入分析，集中表现为问题解决思路的更新。原创很少。很多问题，都是多少年来，一直没有好。不是有一个崭新的问题。有针对性的举措，有所出新。案例小学融合教育实践探索。城郊结合部，开学，分班，家长来选择。后来家长请大家梳理，有四类孩子。家庭背景不一样。想到了加拿大，有些白人看到来了黑人，到其他地方买房。不太愿意和黑人同校。这个，就是融合问题。问题的提出，很有针对性，也有现实意义。怎么解决呢？10个左右措施。这些措施，哪些时髦，用什么。带有明显拼凑的痕迹，缺乏清晰的解决问题的思路。问题的实质是什么？孩子不是天生的。社会带有成见。成人把自己的偏见，强加给孩子，破解问题，对症下药。要努力克服成人社会给学生带来不应有的帽子。

■ 充实

◇ 教学主张，架构以及相关材料足以支持问题的解决。

◇ 可操作，经历较长时间的实践检验，有大量鲜活案例的支撑。爱国，有相应的实践体认，否则怎么有爱国情怀呢。

■ 简明

◇ 成果报告内在逻辑的一致性

◇ 克服泛化现象，避免把不相干的都给纳入其中

◇ 不是没想成果都按照目标、课程、教学、评价、资源、管理几个方面逐一展开

◇ 新术语确有需要，必须界定清楚，成果让非专业人士看清楚。

◇ 简明的成果来自某些专题深入的实践探索，有深入才有浅出。

案例，网络安全，8亿网民，20岁以下。不仅是学生，教师也缺乏相关的安全。国家，个人，社会的重大意义。这个就是立德树人的问题。发展和安全。网络安全是国家安全的一个方面。不是学计算机，一个相关问题，具备起码的网络安全的意识和方法。第一是选择，确定了12个学生生命情境化主题。智能手机，安全密码等，12个，每个学期，根据学生投票，选择决定。那个最需要，用那个。每学期更换一个。循序渐进地进行学科渗透。以一些学科逐步拓展延伸，信息技术、科学、道德与法治，研学实践，知行合一设计，考察网络安全。学校每学年开展以网络安全宣传周的活动。持续探索，一个过关制度。成果，聚焦，具有前瞻性，充实，简明，实在。北京案例。

案例，大家都意识到这些问题的素养，广东，从上到下，技术学习和中华优秀传统文化结合，形成了一个双维度的课程目标，内容和方式完整的架构。具有说的，聚焦，出新，充实，简明的特点。

柳夕浪讲座主要内容有

1. 教学成果的理解：

■ 经过教学实践检验的具有先进性、科学性、创新性、实效性的教育教学方案。2.我在重庆，还没有看到：社会性学习，如何打交道，交往的课程，成果。这个，还没有？

■ 教学这个概念，90年底的概念，规划、课程、教学方式、资源范围建设。范围较广。新课程后，是大课程，小教学。过去，是大教学，小课程。

■ 先进性，反应时代要求。科学性，规律性。创新性，原创性。四性培养目标。

■ 教研和科研两者的交集。科学的方法、科研的方式来发现和分析并处理好有效地解决教育教学中的问题的一个方案。不是论文，不是专著，学生没有得到发展。

■ 学校以教学为主。

2.成果培育的环节

■ 准确定位：思想高度

■ 理清思路：可检验的方案

■ 实践检验：有坚实的改革行动，有一个周期

■ 成果总结：学术加工

3.成果培育的四个基本要求

■ 聚焦立德树人的关键问题，课程改革的重点难点问题，学科育人的基本问题

◇ 德育为先，全面育人，德智体美劳全面育人，关键问题是什么？现实和理想之间的瓶颈在哪里，距离在哪里？以课程为载体。

◇ 课程就是立德树人的蓝图，为统领，系统推进教材、评价、师资建设，有很多重点难点

◇ 课程改革重点难点，学科育人的基本问题开展

❖ 语言学科，例如英语，英语课堂提问的研究，一查，网评没有通过。它也有意义，但是不是最重要的最基本的问题。工具性和人文性如何统一协调的问题。掌握工具的同时，不能就工具而工具，还需要其他方面教育，文化传承的问题、对外来文化的理解和选择，扩大视野的问题。过去，处理得不好。过去两者，分别强调。走向两个极端。现在大学的博士基本的科研的论文写不出来，什么原因是强调人文性而忽视的工具性。学科育人绕不过的问题，但是最终也可能没有答案的问题。

❖ 科学育人的基本问题是什么？培养人的科学态度，科学能力，科学眼光分析显示问题。学了一大堆，不能理解理解意义实质，无法理解内涵。有一个研究者，那本科生做调研，一枚硬币做调研，绝大多数人，引力的作用和抛球的作用。理解不到，学到了很多概念，这个与教学方式有很多问题。让学生要经历科学实践的过程，向科学家一一样提出问题，形成猜想，自己动手做，收集相关征集，来观察记录，最后做出结论。搞学科教学的人，学科育人的基本问题上下功夫。

❖ 有些成果不痛不痒，就是当前的主要问题，

❖ 立德树人的关键问题，学生近视眼的发病率高，突出。其他身体健康问题，大家对这些问题关注不到。很难的，如果一个地区和学校，能够降下来，这就是学校了立德树人一个很好的办法和经验。基本问题，难点问题，绕过。做一些表面的文章。

■ 集中一两个问题：就够了。案例，新兴学校，四五年，但是有一个有利条件，中国科学院提供了大量的支持。拥有很多资源，办学模式探索，课程建设，教学改革，目标很多。科学+。建议聚焦科学+育人模式进行实践探索。要舍得，要丢开一些东西。办学模式，不是教学成果的重点。重在育人模式。

■ 聚焦是发现问题的过程，是一种对事态的分析判断，对重要性的感悟，科研素养，自身使命，密切联系在一起。

■ 聚焦，真正对学生全面发展、健康成长的期待和关心。才能发现，有着重要意义的教学成果的培养

■ 出新。

◇ 来自对自身已有实践经历的梳理，不宜另起炉灶。对教育思想的凝练和提升的过程。每一个教学成果都应该有鲜明的教育主张。通常是专业自觉生涯的飞跃。

◇ 做别人没有做好的，没有做到位的，借鉴不是别人的简单重复和模仿，得有自己的视角、想法和做法。问题学习、项目学习、探究学习是一种学习方式。深度学习，得有自己的视角想法和做法。

◇ 成果的创新更多来自自身面临的问题和挑战的深入分析，集中表现为问题解决思路的更新。原创很少。很多问题，都是多少年来，一直没有好。不是有一个崭新的问题。有针对性的举措，有所出新。案例小学融合教育实践探索。城郊结合部，开学，分班，家长来选择。后来家长请大家梳理，有四类孩子。家庭背景不一样。想到了加拿大，有些白人看到来了黑人，到其他地方买房。不太愿意和黑人同校。这个，就是融合问题。问题的提出，很有针对性，也有现实意义。怎么解决呢？10个左右措施。这些措施，哪些时髦，用什么。带有明显拼凑的痕迹，缺乏清晰的解决问题的思路。问题的实质是什么？孩子不是天生的。社会带有成见。成人把自己的偏见，强加给孩子，破解问题，对症下药。要努力克服成人社会给学生带来不应有的帽子。

■ 充实

◇ 教学主张，架构以及相关材料足以支持问题的解决。

◇ 可操作，经历较长时间的实践检验，有大量鲜活案例的支撑。爱国，有相应的实践体认，否则怎么有爱国情怀呢。

■ 简明

◇ 成果报告内在逻辑的一致性

◇ 克服泛化现象，避免把不相干的都给纳入其中

◇ 不是没想成果都按照目标、课程、教学、评价、资源、管理几个方面逐一展开

◇ 新术语确有需要，必须界定清楚，成果让非专业人士看清楚。

◇ 简明的成果来自某些专题深入的实践探索，有深入才有浅出。

案例，网络安全，8亿网民，20岁以下。不仅是学生，教师也缺乏相关的安全。国家，个人，社会的重大意义。这个就是立德树人的问题。发展和安全。网络安全是国家安全的一个方面。不是学计算机，一个相关问题，具备起码的网络安全的意识和方法。第一是选择，确定了12个学生生命情境化主题。智能手机，安全密码等，12个，每个学期，根据学生投票，选择决定。那个最需要，用那个。每学期更换一个。循序渐进地进行学科渗透。以一些学科逐步拓展延伸，信息技术、科学、道德与法治，研学实践，知行合一设计，考察网络安全。学校每学年开展以网络安全宣传周的活动。持续探索，一个过关制度。成果，聚焦，具有前瞻性，充实，简明，实在。北京案例。

案例，大家都意识到这些问题的素养，广东，从上到下，技术学习和中华优秀传统文化结合，形成了一个双维度的课程目标，内容和方式完整的架构。具有说的，聚焦，出新，充实，简明的特点。