琼粤名师工作室联盟共探育人方式的变革

琼山中学林力

为了深入贯彻落实党的十九大精神，落实立德树人根本任务，提高中学物理名师工作室成员的教学与教学研究水平，使核心素养下的物理教学落地，加强名师工作室之间的交流研讨，充分发挥卓越教师工作室在教师专业成长和教育科研中的示范、引领和辐射作用，11月1日至4日，海南省陈素梅物理卓越工作室与广东省陈小平、包明、杨昌彪名师工作室联合在海口开展集中研修活动。 活动的内容及安排 活动的第一天在海口市教育培训院进行，广东省名师工作室包明老师主持会议。 海口市教育培训院陈素梅副院长做“基于常规、立足当下、创新发展——以教师队伍建设促进学校优质发展之海口探索”的主题讲座。 为了办好人民满意的教育，落实为党育人，为国育才的目标，近年来海口市教育局在教育制度、引才方式、办学方式等方面全面探索创新,以实际成效实现“全省首创”,示范、引领着教育创新发展。陈院长列举了近几年来海口市在教师队伍建设和师资研训方面所取得的成绩。 陈院长在这次的讲座中讲了以下几个大问题:一、校本课程开发与实施存在的问题:1.课程种类和数量严重不足。2.理念有待提高。3.课时和内容上不能满足学生的需求。4.对学生的校本课程学习的评价单一。二、基于海口各校校本课程建设引发的思考(从校本课程的匹配度、融合度和创新度阐述)三、海口校本研训亟待解决的若干个关键问题(关键词:课程、教学、实践、需求、发展、观念、队伍、评估、系统、协同)四、我们应该是怎样的一群人？1.教育部从“角色定位”和“”专业要求”两个方面对中小学教师提出6种专业能力要求:(1).培训需求诊断能力。(2).方案设计能力。(3).课程开发能力。(4).教学实施能力。(5).工作坊主持能力。(6).绩效评估能力。2.教师的角色的理解:学习者(理论)——研究者(策略)——实验者(程序)——指导者(实践)五、陈院长重点从“道”、“法”、“术”这三个方面讲了海口市教师的研训的具体做法。“道”——认识论(方向):规律、信仰、信念、终极目标“法”——方法论(途径):通往终极目标的途径“术”——操作论(技术):是法的表现，是具体操作的技巧、技术、工具、案例……六、校本研训的有关研究1.国内外教育形势的粗浅分析2.系统调研的发现与思考:发现问题(1).对学校文化、课程文化、课堂文化缺乏系统的思考。(2).学校全面育人课程结构不完善。(3).对四维课程体系建设缺乏应有的思考。(4).对“常规管理”的理解不到位。(5).对课堂教学常与规分析缺乏理论支持。(6).缺乏对基础教育范式的研究。(7).学校、工作坊之间缺乏协作学习共同体建设(例如问诊成长、问题发现、学科内外整合、学校内外整合等等)衍生的思考:(1).调研应该是:调研+研究+培训——“三位一体”式。(2).调研者和被调研者应该是多重互为的关系。(3).如何搭建调研的平台:上级学校——下级学校，同级学校之间，下级学校——上级学校。(4).调研课程如何设计:(案例研修。课程设计侧重于观察、发现、质疑、问辩、论证、诊断能力的培养)。3.教师塔式结构队伍建设探索 面对自由贸易区(港)建设的时代需求，教师如何才能成为“四有”好老师、成为学生健康成长的“引路人”、成为塑造学生品格的“大先生”？海口师训努力做出自己的回答:(1).以深刻洞见和满腔热枕，引领思想行为(思考)。(2).构建教师专业身份认同，以文化成就品质(思想)。(3).发现生命意义，寻找教育使命，看到未来(精神)。(4).教育本质上是对大脑的塑造(理念)。(5).让教师精神成为教育生长点(目标)。 陈院长提到如何形成集体行走的健康姿态，是我市在骨干教师和骨干校长队伍建设中希望突破的难关。我们团队建设的初心是构建学习共同体，激发团队成长力，向团队中的每一个人传递生命的气息。我们海南教师具有的特质是:纯朴、善良、大度、声音大、嗓门高、不拘小节(粗犷)、随意，甘于平凡，有一种文化叫“老爸茶”…… 最后陈院长介绍了塔式结构队伍建设的做法:(1)海口市骨干教师队伍的结构建设(青年骨干教师成长助推站——送教下乡工作坊——骨干教师工作坊)，建立骨干教师工作坊“六级塔式结构”模型。(2).成长目标结构化设计:优秀骨干教师——优秀的学科带头人——学科教育研究者——教育教学管理校长——教育家培养对象。 第二场讲座是由海口市教育培训院张华老师的带来的《引领、辐射、带动——名师工作室的建设与实施》。张老师从名师引领下的骨干工作坊、助力站实施过程的辐射与成果、课题带动下成员的快速成长、工作室未来的工作计划和展望等四个方面讲了她在助推站、助力站、工作坊、工作室的成长故事。张华老师的成长足迹:张华老师从2013年开始加入特级教师工作室进行自我诊断教学。2014年加入海口市教培院助推站进行课题研究，探索课堂模式。2015年加去海口市教培院助力站和徐建华卓越工作室形成团队联盟，探索课堂教学。2016年成立国培计划送教下乡“张华工作坊”。2017年加入陈素梅教师工作室进行阶段教学诊断，完成了助力站终期成果汇报。2018年成立中学物理张华骨干教师工作坊，提出教学主张，主持课题问辩课堂。2019年工作坊国家级展示汇报——整本书阅读，实践问辩课堂教学模式。2020年开展读书分享会和线上线下融合式培训。一、名师引领下的骨干教师工作坊1.理论得提升每年参加8次送教，听取8次讲座。带领学员深入课堂观察与诊断，让每一位学员学会定位观察，学会课堂诊断。2.成长过程(1).向名校学习(2).在专家得引领↓进行课程设计(3).读书交流(4).理论与实际相结合，参加教学设计比赛在送教下乡工作坊三年的时间里，工作坊通过组织大家听讲座”听评课、集体备课、教学设计大赛和读书交流分享会等多种方法，大家相互学习，学到很多新知识和方法。二、助力站实施过程的辐射与成果1.物理助力的概念2.物理助力成长得过程(1).诊断问题，明确目标，制定计划使学员具有过硬的教学能力、较强得教研能力，能进行教研教学创新。具体的做法是:课前集体备课——学员先在本先磨课——两学员进行同课异构教学——其他学员进行课堂观察——导师进行点评指导——学员反思总结(2).理论引领，理念更新，培养教育情怀和教育思想。(邀请名师进行主题讲座)(3).跟岗学习。注重过程，凝炼教学风格(进行省内外学习(4).研究课题，开展讲座。提高专业素养(学员主持以及参与省级课题4个，国家级2个)3.物理助力站三年取得得成果:学员获得国家级论文一等奖2人次，市论文一等奖1人次，发表了多篇论文。三、物理助力的送教帮扶，发挥辐射带动作用:1.在长流中学进行课例研修帮扶活动2.送教到屯昌思源学校3.课题带动下成员快速成长(成员获得论文奖、优质课奖、微课获奖)四、工作室未来的工作计划和展望最后张老师以这段话与大家共勉:以实证意识，专业精神，科学方法，以博大的胸怀、开阔的视野个浪漫的心态，追求教育理想的境界，更新教育教学理念，变革教育教学得思维方式，促进教育教学转型，形成教育的共识，走进集体行走的新时代。 广东名师工作室成员谈听完上午讲座后谈个人感受。 下午是海南师范大学刘晓莹教授的讲座《智能手机在物理实验教学中的应用研究》。刘教授从四个方面进行讲述:(1).后疫情时代的教育变革。(2).高中物理课程对信息技术的要求。(3).基于技术的知识框架TPACK。(4).智能手机创新物理实验教学 广东名师工作室成员听完下午的讲座后谈个人感受。 广东名师工作室包明老师做点评