11月1日，教育部中小学名师领航工程 北京师范大学″APEⅹ″一一卓越教育家培养项目 "张艳平名师工作室授牌仪式暨教学研讨会″在兰州城市学院如期举行。北京师范大学教育学部部长、教育部“国培计划”中小学名师领航工程北京师范大学培养基地负责人、教育学部朱旭东教授、教育部教师工作司教师发展处汤兴虎主任、教育部“国培计划”中小学骨干教师培训项目办罗容海主任、北京师范大学教育学部博士生导师桑国元教授、胡艳教授、硕士生导师廖伟博士、甘肃省教育厅王光亚厅长、甘肃省教育厅教师工作处温攀玺处长、兰州城市学院党委副书记、校长王学军教授、北京师范大学、上海师范大学、西北师范大学、甘肃省小学语文研究会及来自云南、山东、重庆、陕西的北京师范大学培训基地的学友代表和全省各地小学语文一线教师200余人参加了会议。沈爱莲名师工作室作为教育部中小学名师领航工程张艳平工作室的二级工作室参加了活动。 水的至清、至柔、至恒、至真、至善、至美是教育本质的形象反映。上午8点30分，介绍张艳平名师工作室发展历程的短视频"若水童行″像甘甜的泉水一样滋润了全体与会人员的心田，名师工作室走出的足迹留在了大家的脑海里:张艳平名师工作室设于兰州城市学院教育学院，由国家"万人计划″教学名师张艳平工作室、教育部名师领航工程•张艳平工作室、北京师范大学″启师沃土”计划跨区域协作式语文工作室、陇原名师张艳平小学语文工作室四室合一。在教育部名师领航工程北京师范大学培养基地的指导下，在甘肃省教育厅、兰州城市学院的领导和支持下开展工作。<br data-filtered="filtered"> 张艳平名师工作室致力于国家课程标准与统编小学语文教材应用、儿童的习作、信息技术与教育教学融合应用的研究，努力搭建小学语文卓越教师培养研修平台。 工作室自筹建以来，送教交流的脚步遍及新疆、青海、西藏、四川、内蒙等省市，走过甘肃30多个县区。自疫情以来，云端送课，和"三区三州″云南、四川30位种子教师结成学习共同体，为甘肃九县一区做千人以上教师培训42场，录制的课程在学习强国、京师在线、北师大官网等网络平台公益分享。<br data-filtered="filtered"><div> 沈爱莲名师工作室领衔人沈爱莲和部分骨干教师也参与了短视频的录制，为“若水童心“教育主张奉献一份力量。</div> 工作室发展历程的介绍像一束光，照亮了与会老师的胸膛，拉开了此次活动的序幕。 首先，各级领导致辞:兰州城市学院党委副书记、校长王学军致欢迎辞：他在致辞中介绍了兰州城市学院的发展和张艳平老师的成长，号召大家学习张艳平老师的谦虚好学、勤于反思的精神；甘肃省教育厅王光亚厅长在致辞中指出:张艳平名师工作室在兰州城市学院挂牌落户，是把小学语文工作室建到大学校园里的首次尝试，是大学教育学院专业教师和小学一线教师联合培养小学教师的有效实践，希望甘肃省内地方师范院校以此为契机，借鉴张艳平名师工作室的思路与方法，进一步推动地方高校和小学协同培养机制不断完善，在探索中不断创新教师教育职前职后一体化培养模式；北京师范大学培养基地负责人朱旭东部长对张艳平老师就工作室的建设提出期望：聚焦思想凝练、生成实践模式、发挥引领作用；教育部教师工作司教师发展处汤兴虎主任指出，“教育兴则国家兴，教育强则国家强”，对张艳平工作室提出希望：以名师之名，行引领之实；以课堂为本，走科研之路；希望全体老师按照习近平总书记对好老师的要求，努力成长为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。 接下来，授牌仪式开始：教育部“国培计划”中小学名师领航工程北京师范大学培养基地朱旭东部长为张艳平名师工作室授牌、甘肃省教育厅教师工作处温攀玺处长宣读张艳平名师工作室成员名单，各级领导为工作室成员颁发证书。工作室主持人张艳平老师、工作室成员代表沈爱莲、北京师范大学培养基地学员代表云南大学附属小学校长谢静分别发言 ，香港学员郑丽娟发来祝福视频，北京师范大学培养基地导师桑国元教授寄语。沈爱莲为名师工作室核心成员。沈爱莲名师工作室骨干教师张亚玲、祁月芳、王冬梅、狄海峰为种子教师。 一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。十时许，全体参会人员相约美丽的兰州城市学院合影留念。 十点半，北京师范大学培养基地负责人朱旭东教授做主题报告:《"若水童行″小学习作理论基础》。朱教授用幽默生动的语言，紧密联系生活实际，从语文——人的发展——脑的发展——思维的发展——体育——在于运动技能几个方面，深入浅出地介绍了″若水童行″小学习作理论基础。"听君一席话，胜读十年书″。朱旭东教授高屋建瓴又朴实生动的报告让参会人员不仅知其然，还知其所以然，坚定了践行"若水童行″小学习作的决心和信心。 ″纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行″。下午一点半，工作室核心成员、骨干成员伏蓉、沈爱莲、杨文礼等九位教师进行了《″若水童行″小学语文习作实践探索》的主题论坛。他们用发自肺腑的感言、鲜活生动的事例、娓娓动听的述说让老师们看到了″若水童行"习作主张在各级各类学校的积极探索，看到了老师们的实践成果，看到了小学习作教学的有效途径。沈爱莲老师重点报告了工作室的发展，给与会老师留下了深刻的印象。 实践成果来源于理论支撑。继《″若水童行″小学语文习作实践探索》后，张艳平名师工作室主持人张艳平教授汇报了《APEx一TALK:我的教学主张》。张教授解读：“若水童行”小学语文是砥砺童心的语文、厚植涵养的语文、大道至简的语文、自我建构的语文。“若水”的本质是自然，滋养万物而不求回报；“童行”即同行，是儿童与教师、伙伴、课程同行的成长之旅。“若水童行”小学语文教学主张的核心是:回归本真、爱心交往、阅读滋养、自我建构。从张教授的汇报中，我们不仅了解到她基于多年教育教学探索既有理论支撑，又有实践积累的教学主张，更被她对教育事业深沉而又热烈的爱深深感染。 ″若水童行″教学主张有理论基础，有实践经验，还需与教师教育紧密相联。 下午三点四十分，由北京师范大学廖伟博士主持的主题论坛2一一《"若水童行″小学习作理论探索暨小学语文教师教育微论坛》如火如荼进行。北京师范大学朱旭东、桑国元、胡艳教授与基地学友代表与西北师范大学靳健教授、兰州城市学院莫超教授、刘锦涛副教授、天水市第六中学汪涛老师、工作室成员代表高丽萍老师共同作客探讨。他们从实践工作者的角度、理论角度、带动引领如何操作三个方面进行了生动而又深刻的探讨。正如主持人总结：研讨会让我们更加有信心了，对未来如何发展更有方向了，“若水童行”之路更有意义了。 第一天活动结束，工作室伙伴在城市学院留下精彩瞬间，让往后的回忆也经典。 理念引领实践，实践贴地而行。会议第二天，“若水童行”像汩汩流淌的泉水滋养着与会者的心田，“若水童行”似一个个跳动的音符谱写出美妙的篇章。<br data-filtered="filtered"> 一、曲终寻问取 江上数峰青<div> “语文教什么？语文怎么教？”是每一位语文教师“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的课题。１１月２日上午，上海师范大学的吴忠豪教授就语文老师最关注的这个问题给与会老师做了《语文教什么 语文怎么教——小学语文课程基本原理探求》的专题报告。</div> 吴教授首先回顾了中国语文教育的历史：在３３００年的语文教育历史长河中，其中３２００年是文言文教学。他引用《朱子家训》《礼记 中庸》充分说明，3200多年的教学方式都是多读多背。白话文教学不满百年。２０２０年《中国语文发展报告》令人深思：我国语文教学的重心一直朝向文本理解和语文知识和学习方法的传授，忽视语文经验积累。这是我国小学语文课程与教学的战略性失误，直接导致中国国民语文水准下降。<br data-filtered="filtered"> 由此，吴教授特别强调：语文是学习语言文字运用的课程。学习运用语言的能力是在言语实践中形成的，不是老师讲会的。语文要引导学生在语文实践中养成读书读报和动笔写作的习惯，这也是语文素养的重要内容。 如何在有限的课堂教学时间内进行提升语文素养的实践呢？吴教授从四个方面给我们支招：培养阅读兴趣与习惯是头等大事；丰富语言经验是学习语文的基础；强化语言表达实践是学习的重点；知识方法学习是运用语言的辅助。<br data-filtered="filtered"> 吴教授结合语文核心素养引导大家：老师们都知道语文素养包括语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的理解与传承。语文核心的第一要务是语言的建构与运用，这是思维发展、审美创造、文化传承的基础，是语文课最重要的教学内容。语言的建构必须有两方面的要素：一个是语言材料积累。语言材料越丰富，语言建构能力越强。语言材料就是语言建构的基础。一个是语言建构的语言运用的经验。因此语文课最重要最基础的工作就是要抓好语言材料和语言运用经验的积累。<br data-filtered="filtered"> 就在大家思忖怎样将高大上的理论落实到接地气的实践中时，吴教授信手拈来，结合《黄山奇石》《走月亮》《葡萄沟》等课例进行了生动详实的讲解示范，使参会老师们茅塞顿开。 二、兰叶春葳蕤 桂华秋皎洁<br data-filtered="filtered"><br data-filtered="filtered"> 继吴教授时而如瀑布给大家震撼，时而如细流给大家以滋润的精彩报告后，参会老师分场地观看了“若水童行”小学习作教学展示。本次展示从“习作的密码藏在伙伴的习作中”“习作的密码藏在经典阅读中”“习作的密码藏在每篇课文中” 三个角度展开，既形成有机统一的整体，又有各自不同的侧重点。犹如小小河流分支流淌，每道风景各自闪亮。<br data-filtered="filtered">张艳平老师课例展示“习作的密码藏在伙伴的习作中”<br data-filtered="filtered"> 名师工作室领衔人张艳平老师笑容满面，平易近人。她的语言如水一般在课堂里轻轻流淌，她从讲述自己的学生读书、习作的经历入手，拉近了眼前的学生与之前的学生的心理距离，激励他们在习作路上同行，也给孩子们心中种下了习作是“读”出来的种子。 她给这颗种子浇水——引导孩子做个发现者，让孩子在静静的阅读中关注“他有你无的优点 你有他无的优点”孩子们在阅读中思考、沉淀，在表达中梳理、展示。最难忘的是在这个过程中，张老师全身心地关注每个孩子：对爱读书的孩子赏识，猜想他的作文一定很棒；对不爱读历史书的孩子激励——读史可以使人明智；对发现了范文中有小标题的孩子，建议在以后的习作中学习这种写法……张老师说：“好词好句不一定指四字好词，而是走进你的内心，与你产生共鸣的词句。”这样的引领让孩子顿悟，让听课老师心中一亮。 她给这颗种子阳光。张老师用“哪里吸引了你？为什么好？”这样的谈话引领孩子做个赏析者。让孩子们在发现的基础上赏析，在赏析的过程中继续发现。在赏析中，孩子们的理解感悟更近一步，加强了同伴习作与自己生活的链接。于是，习作练习水到渠成。在习作中，孩子们下笔成文；在展示中，孩子们出口成章。孩子们的精彩表现说明了从同伴的习作中发现习作的秘密是提高习作水平的有效途径。 杨润玉老师课例展示“习作的密码藏在经典阅读中” 杨润玉老师人如其名。在“写作的秘密藏在经典阅读中”的课例展示中，她先出示绘本故事的名字，让孩子们猜一猜为什么这个故事叫《一首能治愈鱼的诗 》这个名，然后引导孩子给绘本中的主人公取名字，给孩子讲述生动有趣的故事，给孩子思考的话题：你觉得什么是诗？诗在哪里？随着杨老师春风化雨般自然的引导，孩子们的思维越来越开阔，从眼前到远方，从看见的到感受到的，真实而生动地表达着心灵深处的感动。 欲穷千里目，更上一层楼。杨老师出示了博人眼球的一句——诗，就是你听到了石头的心跳。石头，有心跳吗？一石激起千层浪。孩子们瞬间明了：诗，就是给词语插上翅膀。 这就是藏在诗歌里的秘密。秘密被发现，孩子们口中、笔下流淌的诗句充满灵动：诗，藏在圆圆的荷叶里；诗，藏在叮咚的泉水里；诗，藏在生活里。整堂课就如一首小诗，清新隽永；又如清风拂面，自然和煦。于无形中印证了张艳平名师工作室的教育主张：若水童行一一儿童的语文，是儿童与教师、与伙伴、与课程同行的成长之旅。耳畔不由地响起张艳平老师诗一般的心声——孩子，你是自由的作家。 “今夜月夜人尽望，不知秋思落谁家！”彭老师用自己创作的诗介绍自己，导入《十五夜望月》。教学中，猜诗题，猜思想感情，直接切入诗的主题——月亮与思念有什么关系？教师随机拓展补充三首月夜诗的资料，组团打包，思考思念的是谁？为什么思念？看背景，渗透“跳读”单元要素，让学生相互合作找相似之处。思念之情为什么会常常出现在月夜呢？石子入水，涟漪深矣远矣！学生答曰：不同之地的人，望同一轮月；嫦娥离开后羿；月夜人静情更浓……最后巧妙拓展，寻找生活以及电影中的意象，写作的秘密藏在每篇课文里——“意象”，即写思念，从彼此之间有特殊意义的意象写起！众多的思念意象一旦聚积凝炼为美，直指诗的“意境”！课堂行云流水，环环相扣，孩子们被唤醒了，被感动了…… 精彩课例的展示历历在目，“若水童行”小学习作评课研讨让参会老师不仅知其然，还知其所以然。展示课后，由北京师范大学廖伟博士主持，来自上海师范大学吴忠豪教师、北京师范大学胡艳教授、北京师范大学基地学友代表于伟丽校长、西北师范大学赵晓霞教授、工作室成员代表许文婕所长、甘肃省小语会石英会长、基地学校校长代表王春兰校长齐聚一堂，热烈研讨。<br data-filtered="filtered"> 西北师范大学的赵晓霞首先就彭老师执教的《十五夜望月》进行评议。她说这节课很好地体现了向课本学习、向名著名篇学习、向同伴学习的理念；整堂课得法而不拘泥于法，在为培养出有格局、有格调的孩子努力着。相同课，不同评。石英会长在评课中指出，七次读书将古诗读厚读薄，读中建构，给学生自主思维创造的机会，孩子拔高了技能；长风小学王校长有感而发：课堂中的反复读、拓展读体现了张艳平若水滋养理念，由意象进入意境，体现了人文关怀，落实了语文素养。许所长评杨老师《一首能治愈鱼的诗》抓住重点：教师能够开放理念，完全儿童视角出发！诗究竟在哪里？诗是什么？层层递进，体现了张艳平老师“若水童行”维度：回归本真、爱心交往、阅读滋养、自主建构。用具象化，满足童趣；胡艳教授指出，“若水童行”的理念与吴忠豪教授的语文教育理念高度吻合，像水一样，爱学生，欣赏学生，滋养学生，弱化教师的地位，托起学生，让学生成为学习的主人！<br data-filtered="filtered"> 最后，吴忠豪教授做了高度的总结：张老师的课行云流水，趣味第一。讲的少，给学生读的时间多，课堂上能做到真读真写真交流，点拨到位，完全以读写实践为主。从哪些好的方面是我没有的？哪些好的地方是别人不足的？强化放大学生的优点，巧妙建构学生的语言！写作教学要处理读写的关系，如同游泳不花时间去游，怎么能学会游泳呢？读写一体，修改更有价值！学生写不具体的原因，就是没有对照出生动的例子！应该用最精彩的语言滋养学生！<br data-filtered="filtered"><br data-filtered="filtered"> 若水滋养，余音绕梁。第二天的培训在高屋建瓴的评课议课中落下帷幕。老师们围着专家们探讨交流，久久不愿离去……我们坚信，在不久的将来，“若水童行”将在更多教师的践行下，以润物细无声的方式，激发更多儿童习作的热情，汇聚成小学语文教育的一股清流。