<p> 为加强数学学科教学研究，积极探索小学数学生活化课程与课堂教学评一致性相结合的教学模式，进一步推进课堂教学改革，提升教师教学水平与业务能力，豪迈第二小学邀请市教科院张爱芳院长来我校进行数学生活化课程教学指导。</p> <p style="text-align: center;">【<b>课例展示 生活探究】</b></p><p> 张晓婷老师从孩子熟悉的饼干入手，引导孩子用自己的方法计算9块饼干和5块饼干一共有多少块。她引导孩子们利用圆圈摆一摆，填一填，分一分等多种活动验证自己的计算方法，积极调动孩子们多感官参与到学习中来。</p> <p> 在整个课堂活动中，晓婷老师通过自己巧妙的设计，使孩子们的思维外显，课堂上孩子们大胆发言，积极参与，勇于展现自己的想法，多种方法解决了计算饼干总数的问题。孩子们有了真正的情感体验，生活价值体验，每一个孩子都被点燃了，原来数学这么有趣！</p> <p style="text-align: center;"><b>【专家授课 还原课堂】</b></p><p> 张院长的课好玩、有趣又有料。与其说是数学课，更像一节活动探究课，张院长通过做游戏、猜小棒数量迅速地拉近了和学生的距离，在学生摆—画—写的操作中和学生共同发现“惊喜”，整节课老师持续关注学生的学情，用学生的眼光来看待问题，用行动诠释着“少就是多，慢就是快”的生活化课程理念。</p> <p> 张院长整节课的过程也是生活化理念落地的过程，院长通过课堂让老师们发现生活化课程的魅力，让老师们看到生活化课程对孩子们在这节课的改变。整节课充满了院长对孩子们的即时性表扬，老师教得轻松，学生学得开心。</p> <p> <b>【精准把脉 专业引领】</b></p><p> 张院长指出课程设计要基于真实的问题情境进行，要有趣真实，创设情境要激活学生情感的共鸣和体验，探究过程要有料、真实，顺应学生的知识生长线，培养学生的思维力。环节的设计要好玩，顺应学生的思维发展而设计教学，使学生的情感价值上升，形成由直观-形象-抽象的过程。</p> <p> 孔校长谈了自己的听课体会：数学是培养孩子思维的学科，张院长的课让孩子在看得见摸得着的过程中将真实的感受投入其中，寓教于乐，学以致用。他认为数学课堂应该借助孩子在生活中的经验来主动地建构知识，让孩子有一个成就自我、超越自我的过程。同时孔校长也勉励我们青年教师应该有静待花开的耐心，让孩子拥有完整的思维过程，让学习真正发生。</p> <p><b> 【深入学习 反思提升】</b></p><p> 老师们仔细地倾听，认真地地记录。通过学习，老师们对如何教学生学数学以及生活化课程又有了全新的认识和思考。</p> <p> “根本既深实，柯叶自滋繁。”教师只有真正的深入研究课堂，研究教学，才能让自己获得成长，也才能承担起“搭梯”的重担。课堂上的每一次“顺势而为”，实际上都是教师扎实基本功的体现。相信乘着生活化课程的东风，我们教师的教育教研水平会更上一个新台阶。</p> <p>策划：孔林 潘娟娟</p><p>总编：高丰丽 孙玉红 徐欣</p><p>图片：朱晓琳 赵珊</p><p>文字：孙玉红 荆浩然</p>