以实验探索规律，以思维点亮课堂 ——松原市滨江中学物理学科教学实录

社会主义接班人🚩

物理定律不能单靠“思维”来获得，还应致力于观察和实验。          ——普朗克   一、物理实验的意义1.为发展物理规律提供丰富的感性材料。2.检验物理理论假说的正确性。3.开拓物理应用的新领域。二、物理实验在教学中的作用1.可以使学生获得丰富的感性认识，加强学生对物理概念、原理和定理的理解。2.可以培养学生的观察实验能力、思维能力、发展学生智力。3.可以使学生初步了解物理学的思想方法、研究方法，培养学生实事求是的科学态度和遵守纪律、爱护仪器的优良品质。 为了充分发挥物理实验在教学中的作用，我校物理教师特请松原市教育学院物理教研员韩艳华老师、张冬玲老师进行指导，同时八、九年级物理教师共同集体备课，确保实验在教学中充分发挥作用。 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”滨江物理教师基于新课程改革要求，倡导学生自主、合作、探究学习的同时，也着力于发挥“集体智慧”的优势，集思广益，从而达到资源共享的目的。 根据所学知识特征我们设计了不同的实验类型：演示实验展示现象；学生边学边做学习方法；分组实验获得结论。 演示实验篇传闻不如亲见，视影不如察形 教师：田玲、高志远、张慧、赵岩、于旭光演示实验是教师在课堂上配合教学内容与教学要求向学生做示范性实验，由此说明或验证所讲授知识。通过演示实验，把抽象的内容形象化，是艰涩难懂的理论知识变得生动、直观而易理解，从而激起学生的好奇心和学习兴趣，消除学生学习过程中的消极与倦怠，增强教学效果。 边学边实验篇 权然后知轻重，度然后知长短 教师:张英秀、葛艳杰、王哲、赵岩针对初中学生的特点，在课堂教学中，若比较多的采用边学边实验的组织形式，让学生通过“四动”进行学习，使各种感官受到刺激，就能延长学生的有意注意时间，促使大脑对各感官传输的信息进行综合分析，进而提高课堂教学的思维密度。 学生分组实验篇知之者不如行之者 分组实验让学生明白、直观的总结实验结论，是学生最喜欢的实验形式之一。它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前。能引导学生观察，并进行思考，通过小组内的合作与讨论，能达到“事半功倍”的效果。滨江中学物理教师在教学过程中将沿着“实验之路”继续前行，为培养学生的物理学科素养而努力奋斗！