群文阅读让语文教学绽放异彩

摩羯座♑

----南街小学“推进群文阅读”校本培训会 　　为全面提升我校语文教师群文阅读教学能力，提高语文课堂教学水平，2020年10月30日，吴立博校长、司小云主任带领7位语文教师到新建小学参加西峰区教育局组织的“中小学语文群文阅读教学提升”培训会。为使得培训内容能够在我校生根、发芽、开花。11月2日，参加培训的老师们将自己学习的收获对全校50多名语文教师进行二次培训。 （一）理论学习板块 　　首先，司小云主任做了《群文阅读，让学生成为会思考的阅读者》微讲座，将10月30日“西峰区中小学语文群文阅读实验项目提升培训”情况做了详实总结；从“群文的源起及现状”、“群文形式”、“群文与1+X”、“集体建构”等方面传达了专家们对群文阅读理论与实践探索；分享了《抚摸杜甫的忧》群文课例。 司主任最后鼓励老师，万物都有裂痕，那是光照进来的地方，群文课堂有瑕疵、有遗憾、有不足，那是老师们成长的起点，也是奋斗的目标和前进的方向。 　　然后，吴校长从学校课堂提升的角度出发，谈了自己的观点及要求。他要求所有语文老师一定要珍惜每一次培训学习的机会，在今后的群文阅读线上培训时一定要多提问，多与专家老师交流困惑，一定要理论与实践相结合，快速提升我校群文阅读教学水平。 　　最后，郭巧兰、冯会艳两位老师做了群文阅读理论学习汇报。 郭巧兰老师从群文阅读议题的确立、文本的组合、课堂流程的设置等几个方面做了学习交流汇报，她告诉大家群文阅读和教科书的讲读教学，各有各的优势。讲读教学犹如走马观花，不匆忙，一课一得，既得意又得言，夯得很实。群文阅读就好比跑马看花，很快就能在比较中就提取出信息、分辨出信息，提高思考力、辨别力和欣赏力。孩子们通过“群文阅读”可以在短时间内接触到多篇优美的文本；可以在多文本中去发现、去探究、去总结；可以从中获得自己的理解和认识，得到海量的知识信息。 　　冯会艳老师做了《群文阅读的实践与探索》理论学习汇报交流。她主要分享了甘肃省教育研究院群文阅读专家谈放老师的三个教育观点：1.我为什么要进行群文阅读教学。2.我是如何进行群文阅读教学的。3.在群文阅读教学的路上，我是如何面对挑战的。 冯老师在分享专家的教育观点时，也加入了一个个具体的教学案例，让老师们真正的知道了探索群文阅读的价值，必须告别盲目，告别偶尔的尝试，需要结合学生的认知水平以及能力需要，让群文阅读序列化、实效化。 （二）课堂展示板块 　　张婕老师展示的是《古诗词中的“秋”》。通过学习课内篇目《山行》，让学生习得学习古诗的三大法宝，即看插图、看注释、抓景物。然后利用一篇带多篇的方式带领学生学习5首描写秋天的古诗词，让学生感受不同作者笔下的秋，不同写作形式的秋，不同视角的秋。 　　齐花老师教授的是群文阅读议题《角色的多变相》，老师引导同学们通过快速默读、品读《嘎子的乐趣》、《小战士》、《爱枪的小侦察员》、《小兵张嘎夺枪记》四篇文本，捕捉到小嘎子性格的多面性。通过学习，孩子们发现生活中的人和物都是立体、多面的，看问题应该多视角去观察、去发现。 　　任晶老师的群文阅读课《神奇的洪水神话》，通过让学生自己总结故事主要内容，找出自己认为神奇的地方，感受神话中想象和夸张的作用；用表格梳理，对比发现四篇故事内容的异同，最终让学生总结议题“为什么会出现这么多的洪水神话？”的答案。 　　赵文娟老师给大家展示的是《好玩的连锁调》，通过词语接龙的游戏导入，学生在不同方式的诵读过程中了解“连锁调”，体会“连锁调”的好玩、有趣及写作特点，并能模仿创编连锁调。很好的激发了低年级学生的阅读兴趣。 　　郭宏晶老师给大家展示的群文阅读课是《改变还是坚持》，通过游戏导入、自读、分享、比较分析寓言故事中的异同点，梳理整统发现故事中人物背后改变或者坚持的原因，明白无论改变还是坚持，只为做更好的自己等环节。最后让学生从寓言中联系生活，探讨面临选择时，是改变还是坚持。从而让学生铭记坚持目标，改变做法；坚持信念，改变路径；坚持自己，改变心态的做法。 　　最后，慕校长对本次活动做了总结。她从学校的大局规划出发，从认知、措施、培训、测评和目标等几个方面向老师们提出了新的要求。她说：“作为一名语文教师，我们只有不断夯实教学基本功，开扩自己的视野，努力提高自身素养，树立终身学习的理念，才能有效推进群文阅读教学！”并对我校今后的语文教研活动、外出培训和阅读测评做了系统的安排部署。 　　总之，一天的培训辛苦而充实，一个个观点鲜明的理论汇报、一节节内容丰富的课堂展示，让老师们在欣赏中思考、在思考中理解、在理解中感悟。通过理论讲座和课例展示，把群文阅读的理念静悄悄地耕植于每一位老师的心中，让我校的语文老师们开阔了视野，收获了经验和智慧，为今后的群文阅读教学指明了方向。我们南小的各位语文老师一定会坚定、有力地行走在群文阅读实践的道路上，一定会通过群文阅读，让我们的语文教学绽放异彩！ 文：郭巧兰图：张婕审稿：司小云