行走在神奇的世界里——河南省第十三次优质课比赛参加纪实

贝

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成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
——冰心

当走下比赛的讲台，静静离开赛场的时候，我突然想到了这句话，此时感受尤为深刻。

第一次比赛是在新华区联盟路小学，在新华区第十六届小学语文优质课评比赛场上。赛前，一次次的试讲，一次次的修改，孩子们专注的眼神让我不断在思考：这节课，我要教给孩子们什么！只是让他们了解一个故事，知道普罗米修斯的品质吗？

在家中，我不断地收集资料，张祖庆老师的《普罗米修斯》教学实录，我一遍遍地阅读，虽然不是同一课，但他对神话故事体裁文本的教学让我深受启发；《小学语文教学》杂志中，一篇篇关于神话类文本的教学文章，我边阅读边批注，让神奇的文字激发我创作的灵感；走进河南省基础教育资源公共服务平台，一个个名师的优课让我沉醉其中，不同的教学风采，诠释着对本节课的深入思考。

在学校，六个班级我一遍遍地试讲，邀请学校的老师一起听课，一起研课，办公桌前及时修改自己的教学设计。终于，神话怎么教，我有了这样的感悟：应该坚守语文本位，彰显文体特征。在教学中，着力体现借助教材学语文的教学理念，以学生为中心，在学生主动探究中获得知识，提高能力，提升学生的语文素养。

平顶山市第十六届优质课举行，教研室曹青梅老师耐心指导的话语仍在耳畔回荡。又一次的修改，又一次试讲，终于取得赛课一等奖的优异成绩！

河南省第十三次优质课10月31日在省会郑州举行，我有幸成为平顶山市小学语文的赛课选手，心中喜悦，更是一份感激。平顶山市小学语文教研员王老师的专业指导让我如沐春风，曹青梅老师的加油鼓劲让我信心倍增，是他们让我专业成长之路更宽更长。

我终于自信地站在了赛场上，我对自己说：不管结果如何，我曾经努力奋斗，在专业成长之路上没有留下遗憾，这就是我不懈地追求。

感谢优秀的团队，是他们无私的帮助让我不断克服自身的不足，是他们青春的活力点燃我无限的激情。尚文豪老师幽默风趣的评价语适时引入让课堂更加丰满，陈瑞老师精心美化的课件大气唯美，潘凌霄老师巧手制作的火种图案让板书更加灵动。这是一支优秀团结的团队！

比赛结束了，但深深地思考仍在继续，让课堂反思为自己不断前行注入力量：

一、 一课一得，感悟神话魅力
上课伊始，我首先以学生熟知的神话人物——孙悟空导入新课，通过交流，进一步感知神话故事的独特魅力之一是神奇大胆的想象，为学习神话故事的文本特点做好准备。
1.神奇感悟方面。教学中，通过默读，让学生自主发现神奇之处。在交流过程中，老师有意识地进行引导，哪里感受到神奇，继而拓展学生的思维，指向学生读过的其他神话故事。比如，学生发现茴香树枝很神奇，能储存火种，而别的树枝一烧就烧完了。此时，我引导学生思考：在中国神话里，你还看到过哪些神树，哪里觉得神奇？学生的积极性被调动起来，扶桑树、月桂树、人参果树、蟠桃树，学生的回答是思维的碰撞，进一步感知茴香树的神奇，也正是神奇的想象，普罗米修斯才能把火种带到人间。为了进一步感受神奇，我安排了说话训练，让学生展开神奇大胆地地想象：许多年来，普罗米修斯一直被残酷地折磨着……，普罗米修斯还会受到哪些折磨？学生想象较好，发展了语言表达能力，也深化了对人物品质的感悟。这一环节，学生积极性高涨，较好地完成了教学重点的学习。
2.情节感悟方面。在感悟神奇之后，我根据教学内容总结出了凸显神奇的两个情节：偷火和受罚，然后安排学生再次默读课文，发现故事中的其他情节描写。因为有了偷火和受罚两个情节的教学，所以学生能在阅读中较顺利地发现无火、用火和获救三个情节。为了让学生进一步感受每个情节的环环相扣，曲折完整，我安排了两次有感情地朗读：一是没有火人们的悲惨情景；二是有了火之后人们过上了幸福的生活。这样的教学，不仅让学生感悟到神话故事的特点是之二——情节曲折完整，也为后面学生有条理的复述故事做好准备。
3.美好愿望感悟方面。为了让学生感知神话故事的特点之三——寄托美好愿望，我出示了学生熟知的神话故事的结尾，在静静地阅读中学生去品味，去感悟，感受到故事的结局都是美好的。由一篇文章的学习，到多个神话故事的阅读，拓展了学生的阅读面，激发学生去阅读更多的神话故事。
至此，学生在老师的带领下，自主探究，深入阅读，再次感受到神话故事的独特魅力，文本特点潜移默化走进学生的心中。
二、 一课一练，培养默读能力
新课程标准指出：小学高年级学生默读要有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学生默读能力的提高不会一蹴而就，老师要利用一切机会加强练习。在教学中，我安排了两次默读训练，一次是发现文章中描写神奇之处。一次是发现故事中的情节描写。带着问题读课文，学生有的放矢，在规定时间内完成任务。相信经过长期的训练，学生会不断提高默读速度，目标更加明确。
三、讲评结合，学会讲故事
复述故事有三种类型：简要复述，详细复述，创造性复述。这三种类型也是复述故事的三个阶段，难度是逐渐增加的。从小学高年级开始，着力培养学生创造性复述故事的能力。本课在学生已有讲故事能力的基础上，让学生设想成故事中的人物，以他的口吻来讲这个故事。为了把故事讲生动，在讲故事开始前，我提醒学生可以大胆想象，增加合理情节，丰富故事中的细节，如增加人物的心理描写、语言描写，让故事讲得更加生动。在教学时，讲评一体，通过师评、生评，再次引导学生复述故事时要“大胆想象”“增加情节，丰富细节”，讲述时要根据故事内容丰富表情，加入动作，这样才能吸引听众。一节课中，十几分钟的讲故事练习时间虽然不长，但学生能抓住创造性复述故事的要点，真正学会讲故事。
在教完这一课后，我想可以尝试将希腊神话和我们民族的神话进行集中呈现，在学生广泛阅读的基础上，开展讲故事活动。在读与讲中，让学生进一步感受文本的文体特征。通过这样的集中呈现，学生能跳出文本引起对神话故事的初步感知，推动学生积极阅读神话，了解神话，感知神话的独特魅力，从而提高学生的语文素养。

很喜欢，青青紫藤下和孩子们一起读书的美好时光，愿书陪伴在我左右，和孩子们在神奇的世界里畅游！