<p class="ql-block">观察时间：2020年10月26日</p><p class="ql-block">观察地点：户外建构区</p><p class="ql-block">观察对象：赵鑫蕾、高若溪、杜敏钰、赵秋淳、朱语晨、华芊惠、张英帅</p><p class="ql-block">观察年龄：5岁——6岁</p><p class="ql-block">观察教师：朱青青</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 建构游戏是以观察、想象、创造性的思维为基础的游戏方式，是创造性游戏中心具有代表的一种，具有操作性、自主性、创造性的特点，幼儿通过自主选择材料、自由结伴、可以运用创造想象和思维进行搭建。建构区被誉为‘塑造工程师的地方’是幼儿进行建构游戏主要场所，幼儿动手动脑、发挥想象通过搭建反映现实生活。</p><p class="ql-block">新的一周开始啦我们来到了建构区我们快乐的选择着自己的材料进行搭建。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">听这是谁的声音啊！赵鑫蕾小朋友在大声的喊着：瞧一瞧看一看我的咖啡厅开业啦，请免费品尝！可是吆喝了这么长时间却没有一个顾客来，这时候赵鑫蕾看到了我，邀请我进去品尝咖啡，我爽快的答应了。看赵鑫蕾小朋友在认真的用咖啡机压咖啡呢。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">高若奚对华芊惠和朱语晨小朋友说：我们的新家搭建好了，我们一起做我们自己喜欢的事情吧，有看动画的，有阅读故事的业余生活丰富多彩。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">看我的多米诺古牌，哈哈我一掌下去全部推倒，张英帅小朋友开心的说着。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">哇这是什么呀！旁边的小朋友不停的寻问着，赵秋淳小朋友骄傲地说这是我为我奶奶建造的火炕，上面能睡觉，下面能烧火，这样冬天睡觉就不冷了。</p> <p class="ql-block">杜敏钰说：玩累了我要休息一会了，看我建造的席梦思床多舒服，我的睡姿多优雅哈哈！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">教师分析：</p><p class="ql-block">1、通过观察建构区的幼儿，他们能够自己想象出一个新的世界。遇到困难时能够一起努力，克服困难。</p><p class="ql-block">2、建构区提高了幼儿合作交往的能力。</p><p class="ql-block">3、有些幼儿对建构区不感兴趣，只知道在一旁跑着玩，可能是游戏材料比较单一。</p> <p class="ql-block">教师反思：</p><p class="ql-block">1、孩子是游戏的高手，只有去观察他们，才能真正的去了解他们。</p><p class="ql-block">2、孩子的创造能力和动手能力远远超乎教师的想象，唯有不足的是教师做不到真正的放手，孩子在玩的时候，老师心中充满各种担心，怕碰怕磕到他们，才导致孩子表达不出自己的想要的东西。</p><p class="ql-block">3、户外自主游戏：老师要做到，瞪大眼、管住嘴、放开手、这样才能释放出孩子的天性。</p><p class="ql-block">4、教师要为幼儿提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点、和发展目标的游戏条件，提供丰富、适宜的游戏材料支持幼儿主动地、创造性地开展游戏。</p><p class="ql-block">5、有些幼儿对活动的兴趣度不高，可能是由于材料比较单一，没有及时调整材料；也有可能投放材料时没有考虑到幼儿个体间的差异。</p> <p class="ql-block">教师支持：</p><p class="ql-block">1、教师应根据幼儿个体间的差异进行材料的投放。</p><p class="ql-block">2、教师要保证为幼儿提供丰富的游戏材料。</p><p class="ql-block">3、户外游戏活动时，教师是观察者、引导者，我们支持鼓励幼儿自发的探索和操作材料，根据幼儿在活动中的表现要及时的给予指导和帮助。</p> <p class="ql-block"> 《3～6岁幼儿童学习与发展指南》中指出：关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展；尊重幼儿发展的个体差异，幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性；理解幼儿的学习方式和特点；重视幼儿的学习品质。</p><p class="ql-block">教育建议：培养幼儿的合作能力，为幼儿创造合作机会，启发幼儿用同伴合作的办法完成作品。以强带弱，指导能力较弱的幼儿掌握基本的建构技能。</p> <p>供稿人：朱青青</p><p>编辑人：朱青青</p><p>审核人：李洪英 李辉</p>