“学”“思”“录” ，~~~~~~~~~~~~~

三金老师

金秋十月，红满香山！ 2020年10月25日至30日，我有幸参加由东方原点（北京）教育科技研究院组织的“赤峰市卓越校长品牌学校”项目学校中层干部高级研修班培训，来自赤峰市各旗县区53名学校中层干部齐聚北京，聆听专家学者讲座并实地参观北京市两所名校；通过这次培训，头脑得到一次暴风骤雨般的洗礼，眼界也得到了很大的提升。 头脑风暴 　　在开班仪式上，北京东方原点研究院韩杰梅副院长就培训的意义和教育的意义做了精彩的解读。她说:“教育的意义在于助人成长，做什么样的教育就会给孩子带来什么样的明天。”并深入浅出的对当下教育面临的挑战和未来教育变革的趋势做了全面的分析。 【思】古语云：凡事预则立，不预则废。近期，各种教育改革措施密集出台，教育改革之势已不可阻挡，为有顺势而为，迎势而上，方可在改革的大潮中迎风破浪；我们应该应变而变，提前谋划，及早布局，解放思想，接受新思想，执行新方法，在学习中增长智慧，在实践中淬炼本领，相信我们就会在改革的大浪中勇立潮头 　　随后，赤峰市教育局组织人事科张志磊领队宣读了市教育局领导对本次学习的组织纪律、学习要求。并代表所有学员郑重表态:严格遵守相关规定，认真学习和记录，积极思考和互动，及时反馈学习成果，努力把学到的知识和本领应用到以后的学习、生活和工作中。 【思】这样近距离倾听专家学者的讲座，机会很难得，他们讲的内容都是他们多年来研究的成果，有的也是实践经验！为我所用，岂不乐哉。能这样身临其境观察一所学校，可以使我们的学习成果得到真真切切的印证，也让我们亲身体验到理想的教育是可以达到的，更重要的是校园里扑面而来的硬文化，让我们感受到能做的工作或者是能做得更好的工作还很多很多！ 　　接下来，年轻的周旋班主任对原点教育研究院作以详细的介绍，并对本次研修班的实施路径和课程安排进行全面解读。细致入微的准备、贴心周到的安排、考虑全面的提醒、一丝不苟的态度让我们体会到组织方对这次学习安排足够的用心、足够的用情和足够的专业。 <h1>　　破冰之旅—学习小组的建设环节把开班仪式推向了高潮，大家通过简短的自我介绍认识了在接下来的几天里一起学习的伙伴。并通过共同设计小组海报的活动，让各小组成员更加团结一致，合作意识瞬间形成。</h1> 【思】学习，原来可以这样？是的，真正的学习就应该是这样的。没有交流的学习是自我封闭的学习，是固步自封的学习；只有交流的学习才是增长智慧的学习，才是激发思考的学习；这也是“学习共同体”的应有之意！ 　　韩院长对各个小组的展示表示无奈，因为三分钟的时间限定对我们并没起到限制作用，确也完全的展现出我们的水平。为什么打乱分组后我们设计的logo都很像？我们怎样看待教龄累加的数字？让一所学校能存留200年的核心是什么？这一连串的问题带给我们很多的思考和思索:我们当下的教育是为了谁？我们搞的活动是目标还是形式？我们追求的结果是孩子的分数还是孩子的未来？为师者，当寝食难安。我们或许一直在错觉中行进:1、角色错觉2、学科错觉3、师生错觉。韩院长在《2020的坚守与转型》的讲座中并没有给出任何明确答案。我想她传递的无非是当思维在重复中成为定势，我们有没有胆量推翻它，跨出去所有未想过的想法都将实现，所有经历过的阅历都将被探索的渴望所代替，突破一番格局，就是在创立一番格局。好的教育，好的学校，好的老师应该是看得见孩子们的成长、看得见孩子们的成长、看得见孩子们的力量。 【思】我们总是强调培养学生的创新思维。所以我们应该然有想改变的头脑，又怎样去培养学生呢！只有不断地去学习，学习才意味着在吸收新的东西，这是创新的先决条件。如果我们仅凭已有的经验去做事而没有思变，那就难免要“”穿新鞋走老路！” <h1>　　韩院长在做《中层领导力之“自我管理”》讲座中从时间与行为管理、情绪与心态管理、认知与反思管理三个维度给出合理化的建议和可操作的方法。引领我们做时间与行为的掌控者、情绪与心态的主宰者、认知与反思的践行者。她还谈到了,做为学校的中层干部角色的定位，是“中煎”力量，还是“中艰”力量，还是“中坚”力量；如何去百分之百的理解领导的意图，并能够百分之百的去落实；对此她提出了对上和对下“沟通”的重要性，只有双向的交流才能准确的传达信息。</h1> 【思】原来总以为“管理”是对别人的；现在来看，能管理好自己也是一门学问，也是一种很重要的能力。“先管好自己，再去管别人”。这句话很有道理。管理好自己的情绪，这是一个成熟的人的重要标志！管理好自己的行为，这是能做大事的人的基本品格！所以，作为管理者，首先要管好自己！ <h1>　　北师大公民与道德教育研究中心副主任班建武教授把我们本以为枯燥的《当前师德建设中存在的问题及改进思路》用缜密的逻辑讲的通透清晰。师德有别于教师的个人道德，师德不是教师个人价值观的体现，而是国家教育意志的公职行为。师德首先不该走入神圣化和妖魔化的两个极端，更不能走重视师德观念轻视师德能力建设的形式主义路线。正如顾明远先生所说:“没有爱，就没有教育。”孩子要的是爱，不是爱心。绝大多数老师缺的也并不是爱心，而是爱能。于是班教授通过对美国心理学家科尔伯格的《道德发展理论》深入解读帮助我们怎样去准确识别孩子的需要，孩子的问题是心理问题还是道德问题，并处于三个水平六个阶段的什么水平和阶段。爱，是一种能力。德育是要赢得孩子，而不是赢了孩子。</h1> 【思】一谈“师德”，就容易走向两个极端，要么是一些高大上的东西，要么是一些鸡毛蒜皮的小事。当然，也可以理解，毕竟教师这个职业是天底下最光辉的职业。所以老师的所作所为切不可越雷池一步，否则就以“德”论之。我认为我们在学生面前一定要注意以下几个“德”：口德：切不可瞎说乱说，不可辱骂讥讽学生。心德：关心爱护学生，以爱心去感化和教育学生。眼德：眼睛里要时刻有学生，观察他们的喜怒哀乐，用期待和鼓励的眼光对待每一位学生。手德：切不可体罚学生，要用自己的双手高高地捧起我们的学生。 <h1>　　北师大心理学院教授刘儒德做《学习的科学与教学的艺术》讲座，通过心理学的沉锚效应引领我们走进从未深入了解的教育心理学。并通过大量的案例分析对心理学在学习和教学的广泛应用进行阐述。尤其是就知识存在的意义在于情境之中，如何去进行情境教学两方面进行了倾情的辅导和耐心的讲解。让我们通过创设知识被呈现的情境、知识被产生的情境、知识被应用的情境来切身体会情境性教学的应用及注意事项和良好育人效果。</h1> 【思】学习是一名教师一生的命题。试想：一群不学习的老师在教一群不爱学习的学生。这是多么悲凉的情景。我们要不断地从书本中学习+反思，从实践中学习+反思，从同伴中学习+反思，从学生中学习+反思，我们的职业就是一个“学习+反思”的职业，只有如此，方可为人师！ <h1>　　清华大学新闻传播学院，博士生导师冯若谷教授做《公共演讲：理念和路径》讲座，侧重于教师如何规范使用语言、如何清晰地向学生进行表述和如何使自己的语言更具感染力和说服力等几个方面进行了讲解，同时列举了大量的案例，形象生动特别容易理解、接受和应用。</h1> 【思】“嘴”是我们工作中一个非常重要的工具。没有“嘴”，我们是无法工作的。这就需要我们必须具备过硬的“嘴功”，使它在传递信息时既精炼又准确，使它在与学生沟通时既受到感染又倍加鼓舞，使它在与同事交流时暨感到亲切又倍感舒服！总而言之，“嘴功”也是我们不可忽视的基本功！ 视野冲击 <h1>　　实地考察学校之一：中国科学院附属玉泉小学；它们的校训是“德如玉，智如泉；玉泉人，育全人。”，理念是“做幸福的教育”。</h1> 这所有着红色的基因、科学的精神、航天的文化的学校在践行着真实的教育。他们知道黑板上是种不出庄稼的，于是给孩子们创立了农场教育课程。他们确信答案并不唯一，所以老师从来不给答案而是创造五花八门的课程让孩子们自己去体验寻找答案。他们明白孩子在妈妈的身边永远长不大，因此顶着压力坚持去做毕业季校外适性课程锻炼孩子们的自理能力。他们真正做到了通过主题德育课程体系让玉泉的孩子们与生活链接、与生命链接。 　　而玉泉小学的今天，是这位只读了半年小学一年级的传奇校长——高峰校长九年的心血铸就的。这位操着浓重山东口音的全国名校长把“幸福教育”植根于这里，把创建一所伟大的学校梦想的种子播种在这里，把九年如一日的坚守留在了这里。玉泉小学今天的成就，得益于这位敢于重构课程体系的校长，这位敢于创新管理机制的校长，这位讨厌无休止被开会的校长。他是一个真正的脚踏实地去仰望星空的教育人。 【思】我们也在思考：我们的的教育定位是什么？如何在“立德树人”，“个性化教育”和“高考成绩”之间找到最佳平衡点且能相互促进呢？？？？？ <h1>　　实地考察学校之二：北京十一晋元中学，这是一所北京十一学校承办并精心打造的一所高规格的初级中学，号称要办成全国顶尖并具有全球视野的学校；该校全面嫁接十一学校教育理念、育人模式和管理机制，创造适合每一位学生发展的教育。</h1> 　　学校的硬件设施极其先进，功能室异常齐备；学校教师平均年龄30岁，最低学历为研究生，有多位博士生，还有某一领域的专家学者做为外聘教师；学校的最大特色是：非常成熟的选课走班制和完备的校本课程体系。 　　晋元中学的课程改革通过国家课程校本化，形成了分层、分类、综合、特需的课程体系，学校开发出了265门学科课程、30门综合实践课程、75个职业考察课程，提供自选课程套餐，学生可根据自己的实际情况选择不同难度不同需求、满足个性发展和未来发展的课程，通过学校的选课网络平台去选课，让学生拥有课程的选择权，做到每人一张课表。 在教学安排上，也打破了以往的“教师走班”上课，“学生坐班”听课的传统教学组织形式，学生根据自己的课程表奔走于不同的教师，而老师在学科教师坐等选了自己课程的学生；变“老师坐班，学生走班”。传统的的“行政班”被改变为“学科教室”，这不仅仅是换了个名字，学科教室集上课、阅览、实验、讨论、教研等多功能为一体，它既是学科授课的地方，学科教室备课、办公和答疑都在这里；也是学科学习资源集中的地方，学生可以更容易得到更专业更丰富的学科资源。同时，学科教室也方便学生随时去找老师寻求帮助和指导。学科教室还是学生的自习自研的地方。 晋元中学实行减少层级的扁平化管理和分布式领导、全员育人的教育理念；意味着每一名老师，他除了上课外，还要担任导师，还有十几个学生的学业和生活上需要帮助的时候找到他。在学生管理上实行“导师制”；部分老师要负责对几十名学生的管理工作，传达学校的有关要求，规范学生的行为习惯；在班会课和自习课时，这些学生要回到他的导师所在的学科教室，召开班会或集中学习。’ 【思】教育改革的战车已经滚滚而来，势不可挡！想在群校竞逐的改革大潮中有我们一席之地，传递我们的声音，树立我们的典范，我们就唯有跳上这部战车，而要顺利的上车，我们就得赶早助跑，到时才能一跃而上；所以在请进来走出去的过程中，在边摸索边论证的过程中，在集思广益的过程中凝聚“平煤智慧”，形成“平煤方案”。 大家随着我的镜头看看这所学校吧 　　总而言之，经过几天的理论学习、实地考察学习以及和同伴交流学习中收获很大；正如我开篇所言：头脑得到了一次暴风骤雨般的洗礼，眼界也得到了很大的提升。 　　感谢上级部门和学校领导，给我们搭建这样的学习平台，给我这次学习的机会；我们将把学到的东西，内化于心，外化于行，不断地学习和反思，为学校在新一轮课程改革中勇立潮头献出自己的智慧和力量！ <h1></h1>