一叶金秋，满载收获-政史地教研组

说

反思

教学

教师

高级教师

一堂课

转换

研讨

注意

示范课

学习

　　本周教研活动中青年教师研讨课和高级教师展示课

一、本期11月上旬开展中青年教师研讨课活动。两名新特刚老师董文菊、刘敏悦进行研讨课展示。

二、展高级教师示范课活动，旨在通过以教引教，以教促教，以授课推动授课，教学结合推进教师教学行为，促使教师专业化的发展，特别是新教师的专业发展。高志刚老师进行高级教师示范课。

教学工作是学校的中心工作，教学能否成功关系着学生的成长和未来学校的发展。为解决新教师课堂教学的问题，充分发挥高级教师的引领示范和辐射作用，给广大教师提供学习交流借鉴的平台。

三、学习教学反思如何写

叶澜教授曾指出：一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。

（一）文体结构：第一、二部分是“反”，第三部分是“思”。第三部分是重点，应详写。

（二）写作内容

1.写成功之处

2.写不足之处

3.写教学机智

4.写学生创新

5.写“再教设计”

（三）写好教学反思的方法

1.从怀疑处反思

从怀疑处寻求问题，至少产生两个角度以上的思考。如：教学方法的使用是否科学。从“是”与“否”两个角度，还可以延生出怎么“更科学”，怎么才能避免“不科学”等举一反三的思考。

2.从转换立场处反思

反思中要有机地寻求转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能增强反思的深度与客观性。

3.从转换知识系统、学科领域处反思

反思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。

4.从转换时空处反思

每个教学细节都有其发生、发展的时空特性，一堂课、一个教育教学过程的成功与失败都有诸多偶然因素，不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。

5.从假设性问题处反思

反思中提出一个假设，就可能是在发现问题后寻找到的解决问题的一把钥匙。

6.从联系对比处反思

对比体现差异，联系体现衔接，通过横向、纵向的联系、对比。

7.从事物本质处反思

（四）写教学反思的注意点

1.注意反思的“落脚点”

教师们多数处于实践研究层面，因此要重视发挥自己的优长，找准“反思”的落脚点。

2.注意反思的“系统化”

一堂课、一个教学细节都是反思的因子，但“反思”并不是仅仅只是为了一堂课或一个教学细节。

3.注意反思的“实践性”

“反思”的目的就是为了改造教学实践，在实践中体现价值。

4.注意反思的“发展性”

反思不仅仅只是对教学实践的反思，还应该有对“反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再反思。