<p> 2020年10月15日，窦怀宇老师带领工作室成员，在昆明第八中学实验楼4楼，就高中信息技术必修1第二章知识与数字化学习2.1知识与智慧展开了讨论。</p> <p> 在人类文明的历史长河中，无论是描述自然现象的实验科学、以牛顿运动定律和麦克斯韦方程等为代表的理论科学，还是模拟复杂现象的计算科学以及数据密集型科学，数据和处理数据的工具都始终驱动着人类文明和社会向前发展。</p><p> 本章通过“运用数字化工具探究知识”项目,进行自主、协作、探究学习，让同学们体验数字化学习过程，理解数据、信息与知识的相互关系，感受利用数字化工具和资源的优势,从而将知识建构、技能培养与思维发展融入运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中，促进信息技术学科核心素养达成，完成项目学习目标。</p> 窦老师带领大家认真研读教材，认真仔细探讨了项目选题，运用数字化工具探究化学知识、生物知识和地理知识，并思考数字化工具探究数理知识中是否有更丰富有趣的项目案例，也将运用数字化工具探究文学、艺术等方面的思考进行了头脑风暴。对于教材的使用也进行了深入探讨，大家各抒己见，有认为教材上的项目实例既典型又直接，集合了编者的智慧，又可节约备课资源。还有的老师认为，想要跳出教材所给的项目案例，寻找更多丰富有趣的实例，可以激发学生的学习热情，发散学生思维。经过激烈的探讨，我们认为结合学生特点审阅教材、运用教材、选择性地使用教材，基于教材项目实例的基础架构也可融入好的、有趣的、新颖的项目实例。 数据、信息、知识和智慧，是逐渐递进的概念，前者是后者的基础和前提，后者是前者的抽象与升华。从数据到信息的转化，主要理解数据间的相互联系；从信息到知识的转化，主要理解信息间的相互联系，发现和抽象其规律，从知识到智慧的转化，主要理解和应用知识原理与法则解决现实世界的问题。 窦老师就教学方法也带领大家进行了探讨，教学方法是影响学习方式的形成、完善以及改变的重要因素。有效的教学方法能充分发挥、发扬学生学习方式的长处与优势，弥补其劣势和不足。教学中教师应该根据教学目标、教学内容、学生的实际情况、教学条件等来选择相应的教学方法。 教”与“学”的关系问题是教学过程的本质问题，教学是教师的“教”与学生的“学”的统一，这种统一的实质是交往、互动。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 无论如何，实施以学生为中心的教学策略目的是通过激发学生的学习兴趣，让学生自主学习、自我探索，提高学生的信息技术素质。通过营造民主和谐、寓教于乐的课堂教学，树立全体学生参与的教学观，这样才能上好每一堂信息技术课。 最后窦老师做了总结：教学目标要通过一条主线串起来，把问题铺设在其中，注意调动学生的思维，考虑学生的需求。在局限中开放地引导学生探索自己想要探索的东西，通过动点让学生动起来，让学生有主动思考的过程，才能够牢固树立学生数字化学习的意识，学会数字化学习的技术、手段和方法，养成数字化学习的习惯，才能促进终身学习，实现自主发展。 <p>文字：李云华</p><p>图片：窦怀宇名师工作室</p><p>编辑：李云华</p><p>审核：杨蓉 窦怀宇</p>