铜冶教育第四十五期

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2020年10月30日 总第四十五期 铜冶中心校

要闻简报

　　10月15日，铜冶教育中心张大泉主任和杜俊杰老师来南任村小学检查指导“双随机”抽查工作的落实情况。检查中，张主任对我校档案工作中是否履行工作职责，是否落实安全管理责任，如何对师生进行安全教育，学校的隐患排查是否全面，台账是否完善规范，应急预案和各类演练是否到位等等做了细致的检查。林校长就“双随机”抽查涉及的各项工作进行了详细的汇报。随后，张主任对校园隐患和应急设施进行了检查并提出了合理化建议。

10月21日下午，鹿泉区督导组一行5人莅临南铜冶小学、羊角庄小学开展督导评估工作。督导组对学校的对环境卫生、教育教学设备、师德师风、学生养成教育等进行了实地查看、查阅档案资料、问询人员，深入了解学校教育教学工作情况，观摩了学校的篮球操、写字、舞蹈等特色活动。之后听取了校长关于学校基本情况的工作汇报。最后督导组对学校工作提出了评估建议及指导性的意见。 10月22日上午，鹿泉区教育局安全科王科长等领导在铜冶中心校张主任陪同下到南铜冶小学开展双随机安全检查工作。安全检查小组对我校安全职责管理、安全教育情况、安全隐患排查情况、应急演练、双控专项、食堂、校园环境安全工作进行了全面检查。 10月22日上午教研室中教组8名教研员在徐主任的带领下莅临铜冶镇一中参加初中中年教师部分学科优质课展示评比活动。我校初三年级路荣会、肖渊博、李彩云老师和初二年级于晓丽、崔俊萍老师以及初一年级郄丽英、王翠玲、樊秀丽老师一一张扬个性、展我风采，打造了我校“四小七步”高效课堂模式。

特色亮点

铜冶二中、一中组织开展联片教研活动

2020年10月22日鹿泉区中老年教师评优课在铜冶镇第二中学举行，以此为锲机，铜冶镇一中、二中组织开展了联片教研活动。教研室主任徐建会带领各科教研员来我校指导教学工作，铜冶镇一中的吴波校长、周凌云主任也参加了听评课活动，我校领导和各学科教师一起认真听取了各授课教师精心准备的课。 语文、英语评优课在七年级展示，地理、数学、道法、历史、生物评优课在八年级展示，物理、化学评优课在九年级展示。各位执教教师精心准备，认真上课，展示了各自的教学风采。
　　课上授课教师和学生积极互动，探讨，总结。授课教师用饱满的热情，精湛的教学艺术获得了学生和听课老师的一致好评。课后各科教师和学科教研员进行了简短有效的听评课教研活动，大家一起认真交流、探讨。我校教师的教学热情和教学能力得到了教研员的肯定，在教研员的指导下，我校教师的水平也得到有效提升。 化学课由铜冶一中教师李会芬老师讲授《如何正确书写化学方程式》。李老师用生动形象的语言带领学生进入课堂，课上她不断鼓励学生观察，对比，分析，找规律，并用顺口溜或成语的方式教给学生记忆方法。教研员谷会荣和一中教导处副主任周凌云，二中教导处主任郭会茹和二中化学教师祁红霞、魏香斌认真听课，做记录，并积极也参与其中，时不时走到学生中间，观看学生的书写答题情况，并适时与学生和听课教师交流。化学教研员谷会荣老师真正做到了及时有效的指导我们一线教师的教学工作，老师们受益匪浅。 针对传统课堂教学教师为主体、讲授为重点、知识为中心，教学少慢差费，低效无效的问题，我校提出来了，“情境导入、自主探究、交流展示、归纳总结、拓展提升”五环节课堂教学模式，此模式体现了教师为主导、学生为主体、发展为中心，促进学生主动学习、自主发现、合作探究、积极展示、有个性发展的理念，以提出问题、研究问题、解决问题、延伸问题为线索，以教师的主导，学生的自主学习、自主研究、自主解决问题、自主延伸发展为教学流程，课堂上学生潜心自学、专注投入、生生互动、师生互动、平等交流、教学相长，互动双赢。 近年来我校依托这一教学模式，注重提升内涵，教学成绩稳步提升，始终处于鹿泉区领先地位。
本次中老年公开课的总体质量很高，教师教态自然大方，教学设计严谨合理，联系学生实际挖掘应用教材，提问引导学生创新思维，应用各媒体辅助教学，展现了多样开放的教学形式。但 由于个人素质的差异，也存在以下困惑:
一、研究学生和教学预设不够充分，课堂开放不够自如，仍有牵着学生走的嫌疑。
二、在模式活用上个别教师指导学生自主学习不够充分深入，合作学习流于形式，缺乏实效;教学方式单调，课堂缺乏活力。
　　教学有法，教无定法”，虽说教学是极富个性活的，每个教师都有自己独特的教学方法，但教学过程中不断摸索，找到行之有效的教学模式，对提高教学质量会起到事半功倍的作用。
　　课堂教学是实施创新教学的主阵地。在以后的教学中，我校教师将继续优化课堂教学结构、运用五环节课堂教学模式，优化教法，把教学的立足点转到指导学生、点拨学生上，让学生发挥潜能，敢于动手，有所发现、有所创新，使课堂教学真正成为促进学生创新学习的主渠道。

供稿：铜冶镇第二中学 沈丽华 魏香斌

尊老孝老·心怀感恩

秋风徐徐引丹桂，重阳九九送温暖。农历九月九日是我国传统的重阳节，在这个特殊的日子里，铜冶二中举行了主题为“尊老孝老·心怀感恩”的庆祝活动。 首先，利用周一国旗下的讲话进行宣传教育。由八年级5班张宇畅同学以“九九重阳节，浓浓敬老情”为题进行了声情并茂地演讲，号召大家以实际行动真正做到尊老、敬老、爱老，永怀一颗感恩之心，让中华民族的传统美德在生活中得以传承。 同时，以班级为单位开展了题为“尊老孝老·心怀感恩”的手抄板评比活动，同学们以构图活泼，色彩绚丽的内容表达了尊老、孝老的决心与信心。 “树欲静而风不止，子欲养而亲不待”为了进一步让学生切身感 受到“家有一老，如有一宝”的幸福感，我校还举办了“你陪我长大·我陪你变老”的敬老活动，用实际行动 “行 ”百善之先——孝道。从孩子们心怀感恩的行动中，从长辈们噙满泪花的眼神中，不仅看到了新一代中学生对中华美德的践行，更看到了幸福家庭对优良家风的传承。 良好的家风是一本既多彩又鲜活的教科书，伴随着孩子健康地成长。坚信铜冶二中的学子们定会树立正确的人生观、价值观、世界观。 通过此次活动，不仅加强同学们对传统习俗的了解、增强对老人敬爱之情，更是激发起学生孝老爱亲的内在自觉性及丰富了校园文化生活；不仅让学生懂得尊老爱老从“爱父母、爱我家、爱爷爷奶奶”的身边“小事”做起，更重要的是使这一代青少年树立起对社会的责任感和使命感。
　　谁言寸草心，报得三春晖。九九重阳节，浓浓敬老情。愿天下老年人幸福安康！

供稿 ： 铜冶二中 杨曦

聚焦课堂夯基础 模式引路促提升

10月27日—10月29日南铜冶小学低年级组、中高年级数学组、中高年级语文组分别开展了识字教学模式、数学四环节教学模式、语文五环节阅读教学模式的教学研讨活动，本次教研活动是在前期系统学习教学理论基础、模式操作具体步骤等环节后进行的模式引路课探讨活动。

本次教研活动各组均采用了骨干教师上引路课，再进行课后研讨的形式。低年级教研组的“五环节六层次识字教学模式”教研活动，由我校语文骨干李敏娟老师执教《影子》一课，课堂上李老师循循善诱，每个环节扎实到位，学生们不仅学到了知识更重要的好学会了识字方法，达到了授之以渔的效果。中高年级数学组的“四环节半开放式教学模式”活动，由我校区级骨干教师任彦维执教《圆的面积》一课，课堂上教师给学生提供了充分的自主探究空间，让学生们通过动手操作、思考交流自己探究出了圆的面积公式。在探究环节中教师只对学生进行引导、点拨，完全放手让孩子们自己发挥想象和联想、自己思考和交流，让孩子们真正的成为了课堂的主人。“五环节整体阅读教学模式”是我校中高年级语文组的教学模式，区级骨干教师林晓颖《夏天的成长》一课中品情悟法环节为大家留下了深刻的印象，在林老师的引导下学生们不仅由万物在夏天生长迅速感悟到了我们每个人应抓住人生中的夏天努力成长，还从中悟出了作者总分总的结构布局以及在最后发表议论的写作手法。在林老师的课堂中学生们不仅感受到了语言文字之美，更重要的是还学会了如何运用语言文字，这才是语文学习的关键之处。
课后这三个组分别开展了教研活动，教师们就模式步骤一步一步展开了分析和研讨，最会大家一致认为这三位教师的课为我校三大教学模式的深化改进起到了引领和示范作用，为我校青年教师的发展做出了示范和榜样。希望通过这样的教研活动能有效地促进我校教师理论水平和实践能力的稳步提升，推动我校教师教学水平再上一个新台阶，争取每一位教师都能积极努力地向教师专业化发展方向迈进！

南铜冶小学张艳素 供稿

学校动态

10月16日铜冶镇一中全体任课教师分年级、分时段逐一召开月考成绩分析会。分析会上，每位教师分别从自身存在的不足、如何采取具体措施、今后努力的方向三方面剖析自己，学校领导对每位教师的积极发言给予充分的肯定和高度的赞扬！并对每位教师做出精要的点评！

铜冶镇一中

10月20日下午，北降壁小学、南故邑小学分别邀请河北消防安全教员、消防协会的警官为全校师生普及消防常识和防范火灾的一些日常技巧。朱晓栋、杜鹏军两位教官深入浅出、生动形象地讲解消防专业知识，采用的PPT、视频，图文并茂，有趣易懂，一句句发自肺腑的谆谆教诲，深深印入了北降壁小学广大师生的心田。

北降壁小学、南故邑小学

近日，南故邑小学根据学生的兴趣特长结合校本课程特色组建了各种兴趣活动小社团，每天下午的课外活动时间，学生们积极参加各种内容丰富的社团活动，小社团成了孩子们喜爱的“第二课堂”。
　　“巧巧手美术小社团”的同学，用画笔描绘美丽的大自然；“七彩阳光文艺小社团”的同学，用歌声歌唱快乐的童年；“广场舞蹈小社团”的同学，用他们优美的舞姿展现着他们积极向上的风采；“演讲小社团”的同学激情满怀，展示了具有自己特色的风格；“书法小社团”的同学，用浓浓墨香使祖国传统文化得到了进一步的发扬和光大；“乐器小社团”的同学，用悠扬的乐曲展示了祖国传统艺术的无尽魅力；“鬼步舞小社团”的同学，用一招一式展示了中华五千年的文明源远流长；“科技兴趣小社团”的同学，用航空模型、火箭把祖国的未来和希望送上了蔚蓝的天空……。

南故邑小学 张连计

近日，岭底小学展开了“书香溢校园，阅读促成长”活动，各班主任积极引导学生合理支配自己的课外阅读时间，有选择地进行阅读，多读好书好报，培养良好的读书习惯。在学校“校园图书角”中，一些同学积极把自己的图书放入图书角；一些同学主动从图书角取走图书阅读并及时归还。 各班还开展了读书交流活动，让同学们纷纷讲述自己的读书心得，并把自己喜欢的书籍内容用小卡片的形式推荐给其他同学，畅谈自己的读书收获。最后，各班进行了评比，每班选出“读书小博士”“读书小硕士”以及“读书小学士”并发放奖状，以兹鼓励。 10月20日下午，北铜冶小学举行了“消防安全 你我同心”主题教育系列活动。第二节消防安全班会课上，各班班主任结合图片和视频，通过浅显易懂的讲解让孩子们懂得火灾的危险性，懂得火灾形成的原理，懂得火灾预防，学会火灾报警方法，学会使用灭火器扑救小火，学会火灾自护自救的方法。班主任还组织学生对校园消防安全隐患进行全面、彻底的无缝隙排查，进一步消除了教室的安全隐患。 10月26日上午，中国科学院自动化研究所研究员，博士生导师，兼任“与人共融的智能机器人感知与控制北京市工程实验室”主任——赵晓光博士，到永壁小学做“机器人技术改变世界”的报告。
　　赵老师通过生动的视频和图片资料，给学生介绍了智能机器人技术的现状，介绍了智能机器人技术对人类社会的贡献，探讨了智能机器人技术的发展和未来。同学们认真聆听，专心做笔记，与赵老师积极互动，课堂生动有趣。 近日，东西任村小学举行了“金色童年，激情志远”韵律操比赛。比赛以年级为单位进行，士兵一样，是整齐划一的动作；跳蛙一样，是蹦跳的脚步；雄鹰一样，是翱翔蓝天的自信；火花一样，是舞动的躯体；猛虎一样是，飒爽的英姿。美丽的校园里，上演了一场多么精彩，多么热烈，多么朝气蓬勃的比赛哇——韵律操比赛！ 10月28日上午大课间，莲花营小学举行了一场紧张激烈的跳绳比赛。当比赛的哨声响起，操场上顿时出现出一片欢腾的景象。学生比赛完毕。紧接着开展了老师们的比赛。老师们分两组进行，一组为青春蓬勃队，一组风华正茂队。看，他们舞动的绳索，如因蛇般飞舞，似蝶般纷飞，加油，加油，孩子们都在为老师们鼓掌呐喊…… 激情与紧张齐在，友谊与比赛同存。通过比赛既锻炼了师生的身体，又愉悦了师生的身心，丰富了他们的课间生活，更促进了莲花营小学学生素质的全面发展。

投稿人;莲花营小学 王丽红

群团之声

预防拥堵 与爱同行 珍爱生命 重视安全

—— 铜冶镇中心幼儿园治理交通拥堵工作剪影

为进一步优化铜冶镇中心幼儿园校园交通环境，缓解幼儿上下学时段交通拥堵状况，积极消除安全隐患，有效解决幼儿园门前存在的乱摆摊点、接送幼儿的车辆不合理停放等问题，全面强化校园周边安全管理，铜幼在园务委员会的安排部署下，在各个部门的大力配合下，我园积极行动，全力以赴，治理交通拥堵。 一、我们在行动 设置家长接送幼儿通道，醒目的安全提标语、以及防护栏。 协同有关部门齐抓共管。暑期期间，铜冶镇政府、南铜冶村双委会也给予大力支持，完善门前交通设施，科学设置减速带、斑马线、警示标牌等交通设施。 专职保安、值班领导入园、离园前进行提前巡逻，对乱停乱放车辆和乱摆摊现象进行规劝、清理和疏导，确保幼儿园门前交通疏散通道畅通。 二、初见成效 曾经一到上下学就水泄不通的幼儿园门口如今变得宽阔顺畅，孩子们进出校园畅通无阻。 曾经一到上下学就蜂拥而至，车辆乱停乱放的家长们现在都能自觉的将车辆整齐的排列好。 曾经一到时间点就挤成一团的家长们，都能遵守幼儿园规定，一米线等待接送幼儿。 治理交通拥堵，我们在路上……感谢在此项工作中，一直身在校园内外，心怀天下，默默奉献的工作人员！相信只要我们秉承着“纸上得来终觉浅，绝知此事要鞠躬”的实践原则，不忘初心，砥砺前行，铜幼学子的出行之路将会更通畅、更安全。

铜冶镇中心幼儿园

鹿泉区铜冶镇永壁小学少先队开展“厉行节约 反对浪费”活动

为了培养学生爱惜粮食、爱惜物品、自觉节约用水、用电的好习惯，树立勤俭节约、从我做起、从小事做起的意识，近期永壁小学少先队组织展开了一场以“厉行节约 反对浪费”为主题的队会活动。
各中队在队会课上，队员们听节约小故事，诵读勤俭名言警句，辅导员又向队员们讲解了铺张浪费的危害，提倡“厉行节约、反对浪费”的社会风尚，宣传餐桌文明知识，鼓励队员们杜绝舌尖上的浪费，从而让队员们深入地理解珍惜粮食的重要性。餐桌文明传承了中华民族的优秀文化，承载着尊重劳动、珍惜粮食、勤俭节约的传统美德，是社会文明的重要体现。
　　主题队会的召开，让队员们在思想上、行动上有了新的认识，课下大家纷纷行动起来，从身边的点滴细节做起，我“光盘”我光荣，厉行节约、反对浪费、文明用餐，共同培养文明、健康、绿色、节约的生活方式。

它山之石

快乐识字教学初探

作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础，然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说：“兴趣是最好的老师”。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、激发兴趣——乐意学
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
二、变换形式——“玩”中学
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
在识字教学中，教师可穿插活动辅导教学，如：可以利用课文插图，让学生“猜一猜”、“比一比”、 “搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。
三、教给方法——学会学
教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。
在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。
童心纯真，童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。

（北铜冶小学 李 森）

聆听花开

著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“对待学生的心要像对待一朵花”。的确， 每个孩子都是一朵花，只是花期不同而已。有的花开在春天，也有的开在别的季节。我身为人师愿意默默耕耘，目睹每一朵花儿绽放的美丽，聆听每一朵花开的声音，关注每一个心灵的绽放。因为那是悦耳的音符，那是成功的乐章，那是只有教育者才能体会到的独有的幸福。
作为一名班主任，能让每一朵含苞待放的花朵绽放出生命的美丽。我想这既是一种使命，更是一种责任。
一、用爱耕耘
爱是无声的语言，是教师沟通学生思想和感情最有效的手段。没有爱就没有教育，没有爱就没有责任感，一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生的无比热爱。简单的一个“爱”字，却蕴涵着无穷的教育智慧。
在平时的教育过程中，我以一颗仁爱之心对待每一位学生。每天早晨走进教室，我会先查看班级学生的人数，询问未到同学身体不适的原因，喝水吃药多叮嘱两句。遇到天冷或天热的时候，提醒同学们增减衣服。每天做操时，学生红领巾没有戴正，会帮他们系好，同学做操动作不规范，会悄悄纠正他。课堂上，有学生走神，我会暗示他，提醒他认真听讲。巡视时遇到学生眼睛离课本太近的，我会提示他三个一，手离笔尖一寸远，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远”，学生马上调整姿势，会心的笑了。课下我经常和不同的学生聊天，让他们谈自己家中的趣事，甚至是学习上、生活中的烦恼，观察他们的喜怒哀乐，这样对他们的性格特点和兴趣有了基本了解，班里那些平时沉默寡言，对我敬而远之的学生也能对我畅所欲言，和我讲一些悄悄话。因为有了学生的信赖和拥戴作为前提，学生才会‘亲我师’，从而‘信我道’。的确，教师的爱是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料。你送给他们一束温暖的目光，一句鼓励的话语，一声亲切的问候，他们都会倍受感动，并铭记在心。班上一个学生在日记中给我写道：说杨老师，虽然我的成绩不好，但你从来都不责怪我，总是不厌其烦地一遍一遍地给我讲解，我很喜欢您，也很爱我们这个班集体，我会认认真真的对待您分配任务，按时值日。当时看了，我心里很感动……唯有用心，我们的教育才会变得鲜活；唯有用情，我们的教育才会在师生间绽放美丽的花朵。
二、宽容为心
斯滨诺沙说过：“人心不是武力征服的，而是爱和宽容大度来征服的。”宽容是一种美德，更是一种艺术。
在班主任工作中，我们时常会用同一个要求，同一种模式来塑造我们的学生，但是我们经常会发现：有很多的学生并没有按照你所设置的轨道去走。因为我们的学生千差万别，他们有着各自的特点，各自的爱好。作为教育者，我们的眼睛是应当过滤的，能容纳别人的优点，也能容纳别人的过失和缺点。
我班的一位同学，活泼爱动、个性极强，课上总爱说话、搞小动作等等。其他老师批评几句，他总会找各种理由为自己辩解。课下单独找他谈过多次，收效甚微，自律坚持不了1天，第二天就又管不住自己了。
静下心来，我就在反思，每个人都有可能犯错，他是个孩子，不可能不犯错误，不能总拿放大镜看他的缺点，缩小镜看他的优点。 教育不可能一蹴而就，严格要求与悉心呵护并不矛盾，纪律要求是必要的，但可以降低一定的标准，让他们通过适当的努力就能够达到，这样会逐渐引起他们的兴趣，这对培养他们良好的学习和行为习惯、引导他们逐步步入正常的学习生活是有益的。我打算改变策略，每天去找他的一处闪光点，哪怕是很小的一点，微如萤火，也要细心地呵护，并能引导他们逐步将之发扬。就从今天开始，放学时候我发现最后一个走，主动关了窗户，下午在班里大声表扬了他，他的眼睛里出现惊诧，原来我也被表扬了。第二天，我发现他一天的坐姿很好，课堂上随口表扬，这时他的嘴角微微翘起。下课后主动发作业本，帮班里换水，值日的时候少了打闹等等，只要他有了一丁点进步，我就表扬他。课上只要我瞄到他在做小动作，我就提醒他要坚持，坚持到最后就是胜利者，慢慢地，这个孩子的自控力较以前有了很大的进步，上课能做到认真听讲，积极举手发言，也不接老师话了，注意力提高了，作业按时完成，成绩明显上升。　　
我想，是宽容，达到了“不说而教”的效果。教师的重要性就体现在学生犯了错误后要给予及时有效的规劝和引导。任何冷硬的嘲讽和言语打击都会于事无补，反而会把学生推出教育的怀抱，留下难以愈合的心灵伤痕。
三、精修细剪
如果说每个孩子都是一朵花，那我们的班级就是一个美丽的大花园，需要我们园丁精修细剪。要把一个班级搞活，心向一处看，劲往一处使，建立一个具有很强凝聚力的集体，应该把班级还给学生，让班级充满成长气息，对班级进行精细化管理。班级精细管理就是落实管理责任，变一人操心为大家操心，将管理责任具体化、明确化，就是人人能管理，处处有管理，事事有管理，它要求每一个人都要到位、尽职，每天都要对当天的情况进行登记检查，发现问题及时纠正，及时处理。
1.明确班级的奋斗目标
班风的建设必须从一开始抓起，在开学初我会向学生们提出：班级是我家，做文明学生，创文明班级的要求。向学生明确说明学校的规章制度、《小学生日常行为规范》等要求，并对学生提出具体的行为规范要求，使学生心里有个底，从思想上约束学生的行为。让学生明白，他们的言行不仅代表个人，更是代表一个班集体，做事始终从集体利益出发，以集体利益这一面大旗来统一全班学生的言行。
2.人人设岗，分工合作。
以《中小学生日常行为规范》为依据，由班级学生讨论并制订出《班级日常行为规范》，从而更有约束力和可行性。依“规”治班，全员管理。班队课上，我和学生一起把班级管理工作分成若干块，包括教室卫生、包干卫生区、门窗关锁、日光灯开关、图书管理等等一系列包干制度，让学生人人有事做，事事有人管，给每位学生参与班级管理创造机会，人人是班级服务者，人人又是管理者，加强了学生的主人翁意识。
3.参加各项活动，营造班级凝聚力 。
每个学期学校都有各种活动和比赛，我鼓励学生积极参与，努力为自己和班级争光，但我的要求是重在参与的过程。通过活动使大家对班集体有了良好的归属感，虽然未必每个同学都有获奖的能力，但他们都引以为荣，为能有这样的集体而高兴，从而增强了集体的凝聚力。
通过实行精细化管理，班级凝聚力和集体荣誉感大大增强，班内学生自主参与班级管理的意识与团结协作的意识明显提高，自我约束和自我管理的能力大大提高，班级精神风貌有了明显的改善。
当人家的花在春天开放时，你不要急，也许你家的花是在夏天开。
如果到了秋天还没有开，你也不要着急跺他两脚，说不定你家的这棵是腊梅，到冬天开得会更动人。
如果你的花到冬天还没开放，你也不要生气，没准你的花就是一棵铁树，铁树不开花，开花惊艳四方，且炫丽无比。
一颗萌芽，给予它充沛的甘霖，只需要些时日，它就能茁壮成长。
一朵蓓蕾，给予它灿烂的阳光，只需安静等待，它就能灿烂绽放。
一个孩子，给予他无限的呵护，只要耐心栽培，他就能成人成才。
我愿意用心聆听每一个来自心灵的花语，将“上善若水、静待花开”的教育情怀和最美的教育理想一同装进行囊，保持初心，砥砺前行！

永壁小学 杨飞坤

知识之窗

魅力教师是怎样炼成的

中国教育报记者 褚清源

每个人心中都有一个好教师的样子，或幽默，或有爱，或博学，或美丽……关于好教师，通常会有不同的表达。
比如，中国教师报有一个关注好教师的栏目，叫“非常教师”，关注点在于有非常之思想、非常之经验、非常之故事。
台湾教师陈香吟与四川绵阳教师进修学校副校长谢云曾共同出版了《“不乖”教师的正能量》一书，他们用“不乖”教师定义好教师：太乖只知道顺从，“不乖”意味着创造！“不乖”教师其实质指向于鲜明的个性、不断的挑战、勇敢的创造。
无论表达如何不同，那些多年以后依然被忆起的教师，那些被学生喜欢的教师，那些被媒体聚焦的教师，通常都是有魅力的教师。因此，在第33个教师节到来之际，中国教师报以“魅力教师”定义好教师的样子。
所谓魅力，山西运城新港实验学校校长魏智渊认为是稳定的吸引力、风格化的产物。实际是指一个人鲜明而独特的人格、成熟而敏锐的经验融合在一起形成的一种影响力。
北京师范大学资深教授顾明远认为，教师的魅力很难用文字表达出来，因为教师是有个性的，每一个教师风格都不同。共同的特点应该是既能有出色的教学，能用优异的教学吸引学生，又能尊重学生，民主、平易地对待学生，学生觉得有亲和力。教师的魅力不是技巧，不是练出来的，而是对教育事业的忠诚，对学生热爱的表现。
“我心目中有魅力的教师，是像于漪、霍懋征、吕型伟、段力佩等这样的教师。”顾明远说。
那么，魅力教师是怎样炼成的？魅力教师具备什么特质？魅力教师的成长需要什么样的学习清单？

一位魅力教师的成长样本

李虹霞是北京市海淀区中关村第三小学语文教师，特级教师。
三年前，她还在山东工作，与学生在潍坊北海双语学校创建了一间“幸福教室”。
在这间教室里，她和学生以及学生家长一起把教室四周布置成“书的海洋”，走进教室就浸润在无处不在的书香里，刚刚入学的孩子会迅速爱上母语，爱上汉字，读书会很快成为每个孩子最喜欢的事情；教室里设计了空中、地面、墙壁等展示专区，学生随时随处能看到自己的作品；教室里有绿色植物，还有家长捐助的大鱼缸和活泼的小鱼，充满生机……一切都散发着幸福的味道。
有人说，李虹霞的“幸福教室”是根据学生文字和图画表达的理想教室，突破了目前中国传统教室的局限，让一群孩子幸福地生活其中的是她基于一间教室的儿童开发的课程。美国最佳教师雷夫参观了李虹霞的幸福教室，连连称这间教室为“中国的第56号教室”，李虹霞也因此被称为“中国版的雷夫”。
从幸福教室起步，李虹霞的探索受到越来越多学生的迷恋，不少家长成为她的铁杆粉丝。如今，在北京，在中关村三小，李虹霞依然接续着幸福教室的建设，她的班级又一次成为家长选择的热点班级。
在许多人眼中，李虹霞是一位魅力教师，她的魅力来自她在一间教室里创造的课程传奇。她是一位从不放过自己的人，在专业发展上，她总是在不断进行自我“追杀”。李虹霞有一个专业发展三问——
一问：学生学得幸福吗？只有直面孩子，从孩子的实际出发，设计相应的教学内容和教学方法，才能让孩子在幸福中成长。
二问：我的教学如何才能更高效？首先要能够形成自己独特的“师本课程”，其次要充分发挥自己的主动性，再次要真正了解课堂学习的起点，最后要增强课内阅读量，以保证学生确实在读书。
三问：我的教学行为指向哪里？每一节课，李虹霞都反过来审视自己的教学行为：教学期待的达成是否有利于激发学生的学习兴趣？是否有利于提高学生学习的幸福指数？在实现教学目标的过程中，培养了学生哪些好习惯？是否帮助学生提高语文能力，形成语文素养？
对于李虹霞来说，做一位魅力教师，热爱始终是第一位的。有人曾问李虹霞：为什么会如此热爱教育且持续热恋，近30年了还痴狂依旧。在李虹霞看来，这就好像问一个妈妈，为什么爱孩子一直到老。“母爱是天性，师爱难道就不能也是对生命成长的一份迷恋吗？”李虹霞说，“我只是在享受一种生命的自在状态，在幸福教室里修行，那里有最纯真、最鲜活的生命，他们在用成长滋养我，值得我无限地敬畏和陪伴”。{待续}

约稿

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