立足生本课堂，聚焦小班化教学 ——龙潭区江北实验学校“小班化背景下生本教育”校本教研活动纪实

龙潭593闫慧

为了进一步提高教师队伍的专业素养和教学能力，夯实教师驾驭课堂教学的基本功，让教师们更好的“研中教，教中研”，2020年10月30日下午2时40分，吉林市龙潭区江北实验学校小学部在学校四楼智慧教室召开了“小班化背景下生本教育”校本教研活动。老师们根据自己任教学科和年级特点，本着“从问题入手，从需求出发，课例牵引，注重实效”的教研思路，在倾听、对话、互动、分享中实现了教育智慧的内在生长。 聚焦小班化教学，助力教师新成长 　　此次校本教研活动由小学部教导主任闫慧主持，闫主任首先播放了前一阶段龙潭区教师进修学校小教部、综合部、科研部各位领导及教研员莅临我校听课指导反馈和小学教导处平时随堂听课情况，充分肯定了课堂教学中老师们能够以学生发展为本，结合学生的实际水平，灵活地运用小班化教学策略，引导学生积极开展小组合作学习，给学生创造轻松和谐的教学氛围，让所有孩子都有充分参与和表现的机会。 进修小教部听课指导反馈 王然老师执教二年语文《妈妈睡了》 　　石岩老师执教三年语文《在牛肚子里旅行》 李杰老师执教四年数学《角的分类》 张静老师执教五年语文《猎人海力布》 张蕊老师执教六年数学《分数四则混合运算》 许敖菡老师执教二年道法《团团圆圆过中秋》 梁春丽老师执教三年科学《它们发生了什么变化》 进修综合部、科研部听课指导反馈 宋雪玉老师执教一年美术《画汽车》 梁春丽老师执教四年科学《一天的食物》 王晓春老师执教六年英语《Unit4 I have a pen pal》 小学教导处随堂听课反馈 梁春丽老师执教一年科学《观察叶》 王然老师执教二年数学《连加连减》 许敖菡老师执教二年道法《周末巧安排》 石岩老师执教三年习作《写日记》 李杰老师执教四年语文《夜间飞行的秘密》 张静老师执教五年语文《语文园地》 张蕊老师执教六年数学《位置与方向》 宋雪玉老师执教五年美术《美丽的白桦林》 王晓春老师执教六年英语 张丽娜老师执教五年体育 教学校长李慧波在给授课教师评课 教导主任闫慧在给授课教师评课 自我剖析找差距，总结反思促提高 　　“三人行必有我师焉！”课堂教学需要梳理、沉淀、反思。在此次“小班化背景下生本教育”校本教研活动中，老师们围绕进修学校各位领导和教研员以及校领导评课情况，特别是针对大家提出的建议和意见以及各自在小班化教学探索中有效的做法、策略、收获、心得感悟等几方面畅所欲言、各抒己见。 剖析小班化教学课堂得失 　　有的老师针对龙潭区教师进修学校各部门教研员及校领导听课后提出的建议和意见，对自己的授课情况进行了深刻的剖析和反思。 指导预习，注重精讲习题落实 　　王然老师在二年级课堂上的“指导预习”和“培养学生良好听课习惯”方面得到了进修学校小教部曲杰主任的高度认可，认为我校教师课堂上基础知识能够扎实落实，不流于形式。学生良好的听课习惯也反映出王老师平时注重对学生能力的培养和训练。 　　同时王老师也对曲主任指出的要紧紧围绕部编版教材精讲教材内容，有效落实语文课后习题方面进行了深刻反思，认为语文教学要增强学生时间观念，课堂上有限时间内不要急于拓展，而应该以教材为依托，把教材内容和课后练习题让学生“吃透”。目前王然老师已经开始尝试让班级孩子进行初步的批注式阅读，在学生语文能力的提升方面率先迈出了崭新的一步。 动手操作，敢于大胆放手学生 　　李杰老师反思了《角的分类》这节课中多种学习方法综合运用取得的成效，例如：让学生利用三角板、量角器拼一拼、量一量，小组合作探究，使学生自己在动手操作过程中探索发现新知，有的学生竟在自主探索学习过程中出人意料地发现了钝角的取值范围，这一有效做法也得到了进修学校数学教研员邱英杰老师的大加赞赏！同时，李杰老师也反思，自己还是不够大胆，课堂上如果再“敢于放手”给学生，让学生完全自己亲身经历探究新知的过程，相信会达到更好的教学效果。 导入激趣，加强知识拓展延伸 　　许敖菡老师说，教研员认为她道法课上出示的课件和小视频非常成功，课前儿歌的导入激发了学生学习兴趣，调动了学生学习积极性，创设了轻松愉悦的课堂氛围。同时，许老师也进行了自我反思：由于道德与法治课教材内容很少，自己在知识点的拓展和延伸上还需要多下功夫，比如：在讲授《团团圆圆过中秋》这课时，可以让学生课下多收集一些关于中秋节的传说、故事等，既能培养学生收集、处理信息的能力，又能使授课内容更丰富多彩！ 充分准备，强化科学实验探究 　　梁春丽老师授课的认真态度，课前实验器材的充分准备，既保证了科学课的顺利进行，也得到了听课领导和教研员的一致好评。同时，梁老师针对教研员提出的建议也进行了反思，在学生小组学习时给学生自主学习的时间不足，应该让学生有充足的时间自主学习探究。科学活动手册可以让学生边实验、边探究、边填写，这样学生通过自己实验探究得出的科学结论，才能更好地理解、消化和吸收。 提出小班化教学难题困惑 　　有的老师提出了在实施小班化教学过程中遇到的难题和困惑。例如：王晓春老师提出自己在英语教学过程中遇到班级学生严重的“两极分化”情况，如何缩小学生英语能力和水平两极分化差异，一直困扰着她，借此次教研机会，也希望大家共同帮她出谋划策，解决疑难和困惑。 　　经过大家的研讨，晓春老师豁然开朗，作为教师首先要先调整好自己的心态，从内心深处真正接受学生的差异性，因为世界上没有两片完全相同的树叶，就算班级人再少，学生在学习或生活上也注定会有这样或那样的差异，我们作为教育工作者，就是要让每一个学生在学校每天都能有收获，让学生每天在学校都能感受到快乐的体验，“快乐育人”很重要。 分享小班化教学有效策略 　　还有的老师联系自己平时的实际教学，分享了对“小班化背景下生本教育”的理解、做法、感悟、收获等等。 尊重差异，个性练习阶梯递进 　　梁艳芳老师在小班化生本教育实践中认真摸索，因材施教，根据每个孩子的实际情况，给班级6个孩子设定了6个不同目标、6个阶梯层次，坚持设计“个性化练习”和布置“个性化作业”，每天与学生家长积极沟通。 　　梁老师主张我们教师在尊重学生差异的同时，也要允许拉大差异，让每个学生课堂上都能“吃饱”，不能为了缩小差异让优等生总在原地等学困生，而是应该让优等生更优，充分发掘其身上的无限潜能，让学困生也能做到今天的自己比昨天有进步！ 篇章分层，笔记积累读书沉淀 　　石岩老师分享的“篇章分层法”，使学生由低年段到中年段的语文学习能力有了明显提升。她在教学中让学生先把篇章分成大段落，再把每一大段落进行划分层次，这样就帮学生很好地理清了文章的脉络。 　　石老师还注重学生对知识的积累，运用“课堂笔记法”让学生把数学重要概念、公式，语文多音字、形近字、近反义词等重要基础知识在课堂上随时记录在笔记本上，并且在书写质量和速度上逐步提要求。为了提高学生的阅读写作能力，石老师运用“读书练笔法”鼓励学生多读书、勤练笔，每天30分钟的课外阅读是班级雷打不动的规定。相信：多措并举，一定会让这群孩子收获满满。 小组合作，独立思考加强监管 　　张蕊老师就执教的《分数四则混合运算》这节课分享了对小班化教学中有效利用“小组合作”的成功做法。现在课堂上的小组合作学习，普遍流于形式。张老师说，任务布置下去之后不能听之任之，教师一定要有力监管，积极参与其中，及时了解学生的学习情况，有效调控。此外，在小班化小组学习中，不要急于求成，还应给学生充分的独立思考的时间，使小组合作学习成为每个小组成员认真深思熟虑后的思想大碰撞。 扎实基础，把握意图突破重点 　　张静老师在讲授五年语文《猎人海力布》的过程中，注重学生字词基础的落实，体现出了语文学科的工具性。同时能够很好地把握部编版语文教材设计者意图，抓住单元和本组训练重点，使学生学会一定的写作方法，这些闪光点都得到了进修学校语文教研员姚力老师的赞赏。同时，针对教研员提出的语文教学中应该加强“读”的训练，张老师觉得作为小学高年段应该使学生掌握速读、默读、大声朗读等多种方法，并且学会综合运用。 评价激励，视频课件反复示范 　　宋雪玉老师主张把美术课堂简单化，坚持大美至简原则，针对班级学生小班化特点，把绘画技法录成小视频，课上引导每个学生反复观看，充分调动学生学习美术的积极性。在执教一年级美术《画汽车》一课时，孩子们利用老师提供的简单的长方形、正方形和圆形，画出了形态各异的漂亮的小汽车，宋老师对每个孩子的绘画作品都逐一进行了评价，激励学生的点滴进步，让学生获得成功的体验，从而爱上丰富多彩的美术课堂。 　　最后，教学校长李慧波对本次校本教研活动作了全面总结，小班化课堂一定是关注个性化发展的，但并不一定要求每一位学生做到整齐划一，老师们在这个过程中要设计好环节，同时可以借助小班化教具，提供更畅通的师生沟通途径。即使是课堂中学生失败的尝试，也是学生一种不可或缺的体验，这也体现了小班化尊重差异的精髓。 　　李校长指出小班化教学教师一定要注重三方面。一方面是加强教师对学生学习方法的指导；另一方面是充分发挥小班化的教学优势，引导学生在自主学习中进行合作、探究；第三方面是注意课堂教学手段的合理运用。先进的信息化教学手段固然给我们的课堂教学带来了便利，但同时也使我们产生依赖性，容易束缚教师的教学设计，所以教师在教学手段运用上要合理化，坚持“顺学而导”。 　　此次校本教研活动，在轻松自如的环境下进行了教学分享、反思、研讨，通过讨论，使大家达到思维的碰撞，得到情感的升华，更重要的是通过总结反思促使教师自身观念不断更新、发展。 　　教而不研则浅，研而不教则空。教研活动中我们注定收获满满。一点一滴的积累，一步一步地成长，在虚心中吸纳，在碰撞中领悟，在互补中提升。教育的方法、细节千千万万，而立足“生本课堂”，聚焦小班化教学一定是我们江北实验学校教师成长路上最好的坚持。