2020年10月31日，沂南县第四实验小学的全体英语教师参加了山东省齐鲁名师名校长小学英语领航工作室在线直播课堂。本次在线直播的主题为《聚焦核心素养，培养思维品质》，大咖云集的在线直播，老师们观看的热情都很高。首先是山东省教研员的杨璐老师给我们带来的《基于核心素养的小学英语教学设计》，然后是青岛刘青老师《关注思维品质的英语课堂》，两位专家给我们带来了理念上的引领。接下来青岛宜阳路小学的焦璐老师结合自己的教学案例给我们带来的《思维导图助力语言和思维能力提升》，以及沂南五小的杨永梅老师也结合自己的教学实际给我们带来的《巧用教材插图，提升思维品质》。 首先，是山东省教科院的杨璐老师给我们带来的《基于素养的小学英语教学设计》。杨璐老师首先提出了几个让我们思考的问题。然后提出了何为核心素养。让我们明确了核心素养的定义，个体在信息化、全球化、学习型社会，面对复杂的不确定情境时，综合运用学科知识、观念、方法解决实际问题所表现出来的关键能力、必备品格和价值观念。然后杨老师又讲了学科育人目标的升级过程。然后杨老师又讲了让素养落地的“基于标准的教学”，让老师们明确了教师教的好不算真的好，学生学得好才是真的好，最后杨老师又讲了老师们要树立教学评一致的思想。评价任务必须基于目标设计，评价标准中的要求必须与目标中的知识类型相匹配；教学活动的设计必须指向目标的达成；教学反思必须围绕目标大达成度展开等。杨老师的讲座让我们从理念上理解了核心素养，为我们接下来的实施指明了方向。 刘青老师的《关于思维品质的英语课堂》，主要从四个方面进行阐述，首先，教师的思维习惯影响学生思维品质，刘老师结合实例进行讲授，例如问学生：Why do you like winter?学生基于思维定式，一般会说Because I can make a snowman. 而刘青老师拓展了说If this winter won’t have snow.Why?这样学生的思维发散了，学生的思维品质培养拓宽了路径。二、关注课堂提问，激活学生思维。在该部分刘青老师指出，在课堂提问中，教师要增加开放性问题，Why question并不是越多越好，要增加学生思维的开方性，活跃学生的思维，让学生与主人公感同身受。刘青老师以《The three little pigs》为例进行了开放性问题的具体举例。三、设计又思维度的教学活动，首先要立足教材，拓展语言和思维；刘老师以新标准第七册中的两个活动Listen and match,Listen ,point and say, 为例进行了具体讲解，然后借助刘道义老师的讲座讲解了Guess 盘子里有什么水果，各种颜色的小旗子等。四、思维导图助力语言和思维能力提升。主要有三方面优势，梳理知识脉络，巩固记忆要点，理解知识等。刘青老师的讲座理念新，开阔了我们的眼界！ 焦璐老师结合自己的教学实际给我们带来了《思维导图助力语言与思维能力的提升》，焦老师从课例的导入环节、新授过程、整合与归类、Homework环节的思维导图设计进行了具体的举例讲解，给我们带来了耳目一新的视觉盛宴。 最后，杨永梅老师给我们带来了《巧用教材插图，提升思维品质》的讲座。杨老师主要从PEP教材插图的主要类型，然后借助案例探究图片细节，培养学生思维的推理性，然后巧用教材插图，提升学生的分析能力，然后利用插图突破难点，培养学生思维的深刻性，最后关注插图细节留白，培养学生的创造性思维。 下面是我们沂南县第四实验小学的英语老师们观看在线直播的情况，看老师们一边观看一边做笔记，学的多认真啊！ <b>我们的思考：</b><br><b>思考一</b>：通过这次学习我们一定要仔细体会杨璐老师关于核心素养的理念的引领。在教学中一定要关注学生思维品质的培养。要改变以往的传统观念，学生学得好才是真的好，不要过渡的去关注老师的教，要关于学生的学，同时教学评思一体的教育网络构建。<br><b>思考二：</b>通过刘青老师的讲座，我们发现以前自己的教学思路是多么的狭隘，我们一定要拓宽思路，进行跨越学科壁垒的多学科融合的知识网络提升，培养学生的思维品质。首先是在课堂中对于学生开方性思维问题的提出，设计出有思维含量的学生课堂学习活动，让学生真正有效的参与到学习活动当中来。<br><b>思考三：</b>通过焦璐老师和杨永梅老师结合具体的案例的具体阐述与讲解，我们也明白了在具体教学案例中的具体操作，虽然两位专家的教材版本不同，但她们从不同的视角给我们阐释了教材中对于学生思维品质的关注的点。<br> 希望我们以此为契机，展开关于基于学生核心素养的学生思维品质培养的研究。培养学生的思维品质，提升学生的学科素养，从而实现立德树人的教育总目标，为国家培养未来所需的高科技人才奠定坚实的基础。我们从这里起航出发！<br>