<p>《我们小时候》散文集 </p> <p>根据孩子的兴趣点，从九岁（记事）开始聊书。先聊自己的童年趣事，再聊作家九岁那年发生了什么事情？</p> <p>出示九岁那年发生的重要事情：</p><p>1.文革</p><p>2.女同学的关注</p> <p>关注红色字体，说说作家为什么这样写？前面写表情，为何后面没写表情而写外貌？</p> <p>看插图，插画家给这个女生的配图，你感觉画得怎么样？</p><p>接下来聊聊书中你感觉印象深刻的片段。</p> <p>想想，在这本书里面，叶兆言的哪些回忆和桥有关？</p> <p>你们怎么看待他们逃学去找路？是浪费时间吗？</p><p>你觉得他们有探索童年的秘密通道吗？</p><p>（好奇的探索心）</p> <p>还有哪些你感兴趣的点？自由地聊一聊</p><p>话题延伸：</p><p>假如你可以选，你是选生活在那个年代还是现在这个年代？</p> <p>这张照片是谁？（叶圣陶，叶兆言的祖父）</p><p>书中哪些地方写到他？（日常生活中）</p><p>叶兆言在这本书里有没有把祖父文学上的成就写进去？语文老师常说，写人物要写出特点，那这本书中写出了叶圣陶的特点吗？为什么作家要这样写？</p><p><br></p> <p>交流书中的困惑点：</p><p>这本书很多内容都与文学无关，为什么叫《文学少年》？</p><p>看目录：</p><p>没有文学的少年</p><p>文学的少年</p><p>矛盾吗？</p> <p>什么样才是文学少年？</p><p>作家怎样成为文学少年？</p> <p>17岁的作家接触到什么发生了改变？</p> <p>一人一句轮读，感受作家字里行间的文学气息。</p><p>什么叫文学少年的生活？假如他没有过上文学少年的生活，那他来到这所老学校看到的是什么？（老房子、荒芜……）</p><p>有了文学的生活，他看到的是什么？</p> <p>女同学的脸，探路，洗澡……</p><p>这些童年发生的事就像一首诗。</p> <p>话题再次追问：</p><p>为什么作家会取这样一个书名？</p> <p>与作家叶兆言对话</p><p>1.授课者是如何设计这堂课？</p><p>抓住学生的趣味点和学生的疑难点进行设计，用儿童视角去看这个作品突出趣味点，抓住矛盾处引发思考。</p><p>什么才是有文学的生活？</p><p>在生活中享受纯粹地阅读，而不在乎各种教学策略。</p><p>2.作家眼中理想中的文学课堂是怎样的？</p><p>文学课堂与文学并没多大的关系，文学走进课堂，可能会走歪，一孩子们的自由时间减少，二对作家不敢兴趣。但是孩子在适合的年龄读他喜爱的作品，这是可行的。</p><p>3.对作家影响最大的人是谁？</p><p>什么是作家，作家就是坐在那写作，</p><p>作家写作那个伏案的背影对作家影响最大。</p><p>4.叶圣陶对作家的影响在哪？</p><p>祖父和父亲并没有希望叶兆言成为一个作家，也没有指导，叶兆言之所以成为一个作家，实则是从无意识到有意识地阅读，是阅读的累积。因为孤独，而书是他唯一的陪伴，在只有电灯照明的时代，为了排遣内心的孤独，沉浸在书中。二是因为孩子内心对禁忌的探索，因为文革时期，世界名著被批判，不让读，这恰恰诱惑着孩子去看。</p><p>5.我们如何读懂作家，怎样带领孩子阅读？</p><p>备课备两头，自己去读，读出什么？孩子去读，读出什么？把两者读出的内容进行整合再交流，就是备课最好的方向。</p><p>6.作家作品中描述的那些美好的画面都是真实的吗？</p><p>文学只是把过去美好的一面呈现给大家，实则还有很多糟糕可怕的一面，这是一种艺术化的处理。</p><p><br></p>