问道语文核心素养聚焦单元整体教学——基于学科核心素养的小学语文单元拓展整合阅读课堂教学改革研讨会

学科教研

随着基础教育改革的逐步深入，如何落实核心素养也进入了深水区。全面推动基于学科核心素养的课堂教学改革，不仅是深入贯彻落实新时代党的教育方针的重要举措，也是不断提升区域教育教学质量的现实诉求。 为进一步推动语文“单元拓展整合阅读”工程的实施，依托大单元教学，深化基于学科核心素养的课堂教学改革，2020年10月30日，莱阳市教学研究室在古城小学召开“基于学科核心素养的小学语文单元拓展整合阅读课堂教学改革研讨会”，开启一场聚焦语文核心要素，优化课堂教学、提高课堂效率的研究之旅。 　　来自全市39所学校的近200名骨干教师，齐聚一堂，共享视听盛宴、共赏语文之美、共悟语文之意、共研核心素养。 　　立足语文课堂，让每一个学生在广泛阅读、周密思考、质疑思辨和探索创新的过程中，掌握基本的语文知识，具备必要的语文能力，习得适当的学习策略，培养良好的学习习惯，是基于学科核心素养课堂教学改革实施的终极价值追求。基于这样的研究视角，本次教研活动首先安排了两节课例展示。 课例展示 　　第三实验学校的刘悦老师执教部编版三年级上册第10课《在牛肚子里旅行》，刘老师的课堂注重学生思维过程的再现，引领学生聚焦旅行线路，梳理文本的叙事线索；并引导学生探究作者如何将科学童话中科学知识贯穿在叙事情节中，学习编写童话故事的技巧，为本单元的习作教学搭建桥梁。教学目标的定位基于单元教学的大框架，使得整堂课的设计大气磅礴，以独特的视角落实核心素养，带给老师们不一样的思考。刘老师用具有感染力的声音，极大调动了学生的学习热情，也充分展现出个人独特的教学魅力。 　　和平小学韩旭妍老师，执教部编版五年级上册第18课《慈母情深》。韩老师的课堂注重学生的朗读与思考，对文本进行大胆取舍，精炼教学目标，聚焦反复手法的体悟，在文本创设的情境中，让学生入情入境地切身体悟，感受文本的言语特色。学生学得有声有色，读得入情入境，在读中悟写，读中学写，在教师的逐步引领和读写支架的搭建之下，顺畅自然地实施读写转化，展现了教师扎实的语文素养，对解决读写结合教学中遇到的困惑也具有很大的借鉴意义。 　　两位授课老师的课堂，都聚焦学生语言能力的发展，注重对学生的核心素养的培养，在课堂中关注学生学习探究的过程，注重学科思维的建构，从一个全新的视角，给语文教师们带来了耳目一新的感觉。 评课研讨 　　授课结束后，老师们对课堂教学进行了热烈的讨论，由实验小学的孙老师和古柳中心小学的李老师代表发言，针对两节公开课进行了基于学科核心素养下的评课,并提出了具有争议的思考，与教研员一起展开思辨性的探讨。在思维的碰撞中，老师们逐渐明晰了大单元教学的核心内涵以及核心素养课堂的关注点。 　　最后，小学语文教研员对本次活动进行了总结，犀利剖析了当下语文课堂存在的问题，同时结合如何基于学科核心素养，建构课程体系，创新课堂教学进行了详细的解读。她提出语文课堂的核心是基于语文学习目标的学生思维流量，课堂教学要真正激活学生的思维，就要深刻反思课堂的提问，要创设有意义学习情境，引发学生的思考，呈现学生的思维再现，实现真正意义上的深度学习。并希望老师们正确处理好教与学的关系，给予学生更多的读、悟、思、写的时间；同时要树立大语文观，大课程观，将课堂延伸到学生的生活中，引导学生在生活中实践，让课堂知识变活，让生活与社会变成学生的活教材。 　　一场观摩，一番成长；一席研讨，一次震撼！本次教研活动让老师们明晰了基于学科核心素养的课堂教学改革的基本走向，也期待着核心素养真正落脚于课堂主阵地，实现课堂教学面貌的根本改变，为塑造“全面发展的人”尽到语文教师应尽的义务和责任。