柒晓虫虫🍭👼的美篇

柒晓虫虫🍭👼

好不好？

我常聽到很多老師或媽媽，說話時把「好不好」當成口頭禪，聽起來語氣是比較溫柔、很尊重孩子、很民主：

「妳畫完去拿抹布把桌子擦一擦，好不好？」
「在教室不要奔跑，安靜一點，好不好？」
「待會玩完要自己收拾玩具，好不好？」
「我們來吃青菜，好不好？」
「我們來把這邊塗滿顏色，好不好？」

很多時候，我們大人內心有「期待」，希望孩子怎麼做（才是成熟、懂事的或該做的），但為了表示尊重孩子，或展示自己的「民主」，因此經常用「好不好」的問法。但記得，當你問「好不好」時，孩子是有兩種選擇的，尤其妳的問法也暗示了孩子可以選擇「不好」或「不要」。

上面問句中，「畫完本來就要自己打掃」、「為了安全起見，教室規定不能奔跑」、「玩完要自己收拾」，這些是公約、習慣、規條，在制訂時跟孩子理性溝通過，之後只要執行或提醒就好。

若用「好不好」的問法，孩子是有權利選擇「不好」的（但這又不是妳希望的答案），所以當孩子選擇「不好」時，妳又得費一番唇舌說服孩子改去選擇「好」這個妳心裡認為孩子「應該做、應該選」的選項，因此這是標準拿石頭砸自己腳的問法，假民主卻累死自己。

所以比較合適的說法是「明確的指示、告知規範或提供其他選擇」：

「怡婷，妳畫完去拿抹布把桌子擦乾淨，然後就可以下課了。」
「立安，教室這邊有很多桌椅，我們上次說過教室不能奔跑，你們想玩（追逐）的話可以去操場。」
「安賢，我們還有五分鐘，玩完請把這些玩具收好，我們要走了。」

在這樣的說法裡，引導孩子去做他該做的事，照著正確的流程走，孩子不會被「好不好」的問法挑起「不好」的抗性，也等於是不讓孩子選擇「不好」、「不要」的機會，而是關注或討論「如何去做到這件事」，例如直接引導孩子去思考抹布要怎麼清洗、擰乾，需要協助嗎？不能在教室跑，那要去哪裡跑？怎麼收拾玩具？直接跟孩子討論這個層面的問題，而不是耗費唇舌在抗爭「好不好」、「要不要」的第一層次問題上。

而「我們來吃青菜好不好？」、「我們來把這邊塗滿顏色好不好？」這樣的問法，你內心可以接受孩子選擇不吃青菜嗎？可以不塗滿嗎？（先不論這樣的要求或期待是否完全正確）

如果妳是可以接受孩子任何選擇，那孩子就真的可以選擇「不吃」或「不塗滿」。但若妳明明就希望孩子一定要吃青菜，一定要塗滿，這樣問了之後，孩子選擇了「不要」時，妳內心裡又很不爽，那麼就應該調整一下問法。

「立安，今天媽媽煮了三種青菜，你要吃哪幾樣？」（跳過「好不好」的選項）
孩子可能回答妳：「都不要」、「我要吃這高麗菜」、「我要吃空心菜和花椰菜」、「我三樣都要吃」這四種可能性，那就只要處理孩子選擇「都不要」的情況就好，但至少選擇不吃的機率（1/4）比直接問「我們來吃青菜好不好？」來得低（1/2）。

「安賢，你快畫完了，你待會想先塗那個地方？」、「你這台汽車畫得好仔細，你想先塗車門還是車燈？」、「你這座橋想塗什麼顏色？」這樣的問法都先跳過讓孩子選擇「要不要塗色」的第一層次選項，而直接讓孩子「沒得選」地選擇「該怎麼做」的第二層次。孩子的自然減少「不要塗顏色」的抗性或選擇性。

「好不好」不是不能用，而是妳有沒有覺察自己真正的意圖是什麼？是真的允許孩子可以選擇「好或不好」、「要或不要」那就可以問。但若明確是孩子該做的，或妳期望他要養成習慣、要去做的，那直接問孩子該怎麼做？以免不斷拿石頭砸自己腳，被自己的問法陷入窘境，然後心裡又暗罵這小屁孩…。
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妳會常常跟孩子說「好不好」嗎？
妳會怎麼說呢？有什麼好的說法呢？
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