<p>金秋十月，硕果飘香，抓住十月的尾巴，10月31日晚，寿光世纪东城学校（小学）组织全体语文老师，通过网络直播，听取了特级教师李家栋关于统编小学语文教材精读课文的教学建议。</p> <p>李老师从充分认识精读课文教学的意义价值、精读课文引导学生学什么、精读课文怎样引导学生学及教学精读课文应该注意的几个问题四个方面进行了分享。</p> <p>一、充分认识精读课文教学的意义价值</p><p>1.精读课文是统编小学语文教材的重要组成部分。</p><p>2.数量上，三至六年级占三分之二，一、二年级都是精读课文。</p><p>3.符合《语文课程标准》中对课文质量的要求。</p><p>4.涵盖内容广泛，提供了精准的教学方向。</p> <p>通过对第一方面的介绍，让全体语文老师进一步加强了对精读课文的了解，也更加明白了其重要性。</p> <p>二、精读课文引导学生学什么</p><p>1.语文学科是工具性与人文性的统一。</p><p>2.应符合《语文课程标准》中对课程目标与内容的要求。</p><p>3.应注重学科核心素养：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面的提升。</p><p>4.学习内容：一般学习内容，重点学习内容，个性化学习内容</p> <p>针对学习内容，李老师以《慈母情深》这一课为例，给我们展示了可以从编者提供的信息即课后题中提炼出这一课的学习内容。</p> <p>李老师的举例，让我们反思，在提炼一节课的学习内容时可以关注课后题。</p> <p>三、精读课文怎样引导学生学</p><p>1.根据学科性质，要关注工具性与人文性的统一。</p><p>2.应让学生在积极的语言实践活动中提升学科核心素养。</p><p>3.应体现语文教育的特点。</p><p>4.应符合阅读教学的特点。</p> <p>李老师以《桥》这一课为例，作为小说，在教学中应该关注环境以及对人物的描写来感受人物形象。例：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”通过分析人物的语言描写，发现语言中连续三个感叹句及语言的简短、凝练，感受老汉对乡亲们的爱以及他的临危不惧。</p><p>通过这个例子，让我们反思，工具性与人文性是有机统一的，不能相互脱离，老师的教学，应该让学生在学习中感受语言文字的魅力，体会语文学习的快乐，润物无声。</p> <p>接着，李老师又以《总也倒不了的老屋》为例，向老师们展示了阅读策略单元应该如何教学。我们应该尊重孩子们最真实的思维过程，让孩子们在语言实践中去学习。正如叶圣陶先生所说“教材无非是个例子”。</p> <p>四、教学精读课文应该注意的几个问题</p><p>1.用心解读教材，与文本对话，与作者对话，与编者对话，站在儿童视角。</p><p>2.给学生充足的自主学习时间与机会。</p><p>3.恰当处理语文要素学习与阅读教学中其他学习内容的关系。</p><p>4.以生为本。</p><p>5.教学设计有文体意识，凸显问题特点。</p><p>6.运用精读课文中学到的知识与方法拓展阅读。</p> <p>李老师以《慈母情深》为例，告诫老师们，要反复读教材，还要查阅文献资料或背景资料，不要被教参框住，要有自己的思考，有自己的独到之处，这样课堂才能精彩。</p> <p>李老师还以《铺满金色巴掌的水泥道》为例，向老师们展示了如何全面完成学习任务。也让我们反思，应该引导孩子们进行无意识的积累，而不是死板的记忆。</p> <p>关于文体意识，李老师以古诗词为例，向我们展示，在古诗词的学习应该通过补充诗句、作者介绍、对比学习等方法引导学生感受其节奏美及意境美。</p> <p>最后是提问交流环节，针对老师们提出的现在一线教师因工作繁忙，没有充足的时间来仔细研究教材的问题，李老师说，这不是一蹴而就的事情，需要老师们慢慢来，一分耕耘一分收获，在这个过程中老师们就可以提升解读文本的能力，感受其魅力，并体会到作为语文老师的责任与快乐！</p> <p>短短九十分钟的时间，却有种“听君一席话 ，胜读十年书”的感觉，李家栋老师的分享，为全体语文老师指明了统编小学语文精读课文教学的方向。相信，在以后的语文教学中，全体语文老师一定会承担起这一份责任，不断提升自身能力，春风化雨，让每一位学生学有所获，感受语言文字的有滋有味！</p>