一.活动启航 <p> 9月28日—10月25日，第四期《让儿童在问题中学数学》共读活动正式启动。</p> 让儿童在问题中学习数学 目录 二.活动展开 <p> 越来越多的老师加入到共读群，读书的热情弥漫开来。在精美的思维导图、手动的反思记录、同仁的点赞评论的持续推动下，将近50多位老师完成了28天共读的约定。</p> 三、活动回顾 <p> 在重读时，心向暖阳老师说：读两遍有收获吗？在教学中用到了吗？哪一部分内容感触最深？叶澜教授曾说：写一辈子教案，不如写三年反思。反思让教师重新审视课堂，审视教学，推动教师的成长。</p> <p> 下面来欣赏下老师们的精彩打卡瞬间。</p> 1.丛书导读 <p> 我们如何去发现教材的“有营养”？我们又从哪些方面让数学“好吃”？哪些是真问题？哪些是假问题？何为真实情境？何为真实体验？何为深度参与？怎样让情感的深度参与？</p> <p> 2、有好奇心，才有求知欲。为广安数学团队国庆读书点赞👍</p> 图2 <p> 3、好的情境图是学生思考的动力。要对无序的情境图进行整理。</p> 图3 <p> 4、创设裸情境，信息丰富，让儿童去发现并提出问题。</p> 图4 <p> 5、重视儿童“找感觉”的过程，对的感觉才能让儿童有正确的思考方向，有更深入思考的需要，这也是教师创设各种体验活动的最终目的。</p> 图5 <p> 6、将疑问深化为猜想。</p> 图6 <p> 7、设立提问本和提问角。让提问变成现实，行动起来。</p> 图7 <p> 8、用反思把经验积累下来，你是怎么想的？</p> 图8 <p> 陈文芳老师的语音分享听起来特别享受。</p> <p> 9、开展讲数学故事的活动，用数学的语言表达世界。</p> 图9 <p> 10、让儿童持续地思考，要让儿童基于经验出发。</p> 图10 <p> 11、围绕儿童的问题展开单元学习。</p> 图11 四、重读新知 <p> 在重读环节，有些老师选择读丛书中的另外三本书，例如让儿童在涂画中学习数学、让儿童在对话中学习数学等。通过四本书的整体认读，老师们可以对吴正宪老师的好吃又有营养的儿童数学教育有更明晰的认知。</p> 1.涂画中学数学 2.对话中学数学 五、精彩瞬间 <p> 还有更多老师在28天里收获新知，有所得。</p> 1.挑战性任务 2.What if not 3.给算式讲故事 4.可爱作业 <p> 这位老师在学完角的初步认识后，将可爱作业让学生写在便利贴放到黑板上，孩子们的话匣子瞬间被打开了。</p> 5.问题银行 6.开展跨学科学习 六.结尾部分 1.读懂儿童 2.学起于思 3.有所尝试 七.收获感悟 <p> 第四期共读已经结束，用28天养成读书的好习惯，将终身受益。成功的路上并不拥挤，贵在坚持✊为每个坚持的老师加油💪</p> <p> 阅读、反思、实践。让学习真正发生起来，致每位对教育保持热忱的数学教师们。</p>