<p> 《鸿门宴》是人教版高中语文必修一第二单元的课文。高一学生进入高中，青春奔放，风华正茂，对第一单元的诗歌学习很有兴致，但对第二单元文言文的学习兴趣不足。在第二单元的古代叙事散文的学习中，《鸿门宴》是学生们接触到的第三篇文言文，语言浅显，情节生动，人物性格鲜明，所以高一年级尝试以改编成“课本剧”的形式完成教学任务。大胆放手交给学生，通过演剧、课堂探究、升华认识完善人格修养的教学思路激发学生主动学习的兴趣，以“有趣”的形式充分落实学生在课堂上的主体地位，以达到良好的学习效果。</p> <p> 活动前充分动员，提出具体的要求，吸引学生挑战自己，乐于参与，反复琢磨角色。“台上一分钟，台下十年功”，精彩演出的背后是参演者洒下的辛勤的汗水。</p><p> 开展活动必然会面临一些困难，但是提前做好动员工作，合理设计过程，信任学生，帮助学生，学生的表现会让你刮目相看！班上有的学生平日里沉默寡言，但是台上那动作、语气，表现人物惟妙惟肖。此时师生都会因为这次活动感受美好，因为语文课收获幸福！</p> <p> 演员们倾情演出。演出过程中的台词就能够体现出学生是否认真阅读文本，落实重点文言知识；演出的动作语言就显现出学生对所演角色是否把握，落实人物形象的塑造方法。演出后，学生笑着对我说，“鸿门宴”是自己阅读文本最细致的一篇文言文！</p> <p> 演出结束，学生们在欢乐中意犹未尽，这时引导学生思考评价总结能够进一步激发学生的理性思维，如问导演“选择演员的标准是什么”，问主角“你觉得自己如何塑造所演的角色”，问观众“演出的优点和不足”等等。</p><p> 观众评剧，看情节安排是否合理，需要全体学生在预习和初读后对文章内容相当熟悉，对故事的来龙去脉、前因后果了然于心。关于细节，如鸿门宴的座次，这个细节非常重要，它关乎矛盾双方的力量对比及主人公的性格心理。留意台词有无破绽，实际上是检查学生对关键词的把握是否准确。老师捕捉每一个语言点，为课堂增加亮色，也有利于引导学生从“看热闹”到“看门道”的思想转化。</p> <p> 推选奖励最佳演员，宣读颁奖词。安排这个环节，既是对学生课下准备和课堂表演的褒奖和鼓励，引领学生关注到课本剧中每一个参与者点努力，也为第二课时的人物分析进行预热。</p><p> “颁奖词”这种写作形式的实践能够促进学生语文学科学科素养的提升。</p> <p> 文言文教学容易出现两种倾向：照本宣科式串讲和忽视知识积累的架空“赏析”。将“文”与“言”结合，用文化的清流浸润学生的灵魂，当然是文言文教学追求的境界。本次教学实践，用新颖的活动“激趣”，创设良好的课堂氛围、激活学生的想象力；同时用课堂的构建“增效”，既从宏观上把握学生阅读文言文的一般规律，又能在课堂上从学生切入的角度、理解的起点出发，尊重学情，最终真正完成教学目标，实现课堂有效高效。</p>