二十年后的家乡

采菊东篱下

习作

想象

变化

家乡

提纲

修改

智能

机器人

二十年

生活

　　这次习作是写想象作文，旨在通过想象，展望二十年后家乡发生的巨变。本次习作有别于一般的想象作文，它必然带有浓郁的地方特色，是孩子对于家乡的一种富有温度的想象，更是孩子对于家乡一种情怀的延续，是基于对家乡了解之上展开的想象，这种想象美好而富有情感，这种想象务实而富有温度。先来认真读一读教材中的要求（如下图）：

　　理解这次习作的任务目标，要注意三点：一是明确写作方向和类型，明白这是一次内容指向明确的想象作文；二是提示习作内容，即大胆想象二十年后的家乡会发生什么巨变，如，环境有什么变化，人们的工作、生活有什么变化等；三是理清习作思路，参照例子，把想象到的场景或者事件梳理一下，列一个习作提纲，明确自己要写什么，从哪些方面来写，同时提出按照自己编写的习作提纲，分段叙述，把重点部分写具体，最后是进行细致修改。

　　一、写什么

“写什么”是习作落笔前要思考的问题。大胆想象，从“我”的角度出发，从“孩子”的角度出发，二十年后的家乡会发生什么巨变？青山更绿，河水更清，空气更清新，科技更发达，生活更方便，交通更畅通，学习更智能化， 社会更文明进步……想了很多，再归归类，巨变可以包括环境变化、学习变化、工作变化、生活变化等等。继续往下想，环境变化可以是青山绿水，天蓝花香，湖底观光隧道，空中花园等；工作变化可以是机器人代替人工劳动，无人超市，无人驾驶汽车等；生活变化可以是高科技的生活设施、建筑材料节能、不再堵车、小区设施智能化、高科技衣服、营养食物等；学习变化可以是黑板变成了智能屏，老师不用粉笔写板书，课桌、书包变成了平台等。除了这些，还有很多很多变化，我们一定要展开想象的翅膀，不要盲目模仿，写别人写过的内容，要写属于自己的内容，是独特的。虽是想象文章，但是，无论如何想象，都要基于实际生活中人们的衣食住行。不仅如此，想象还要美好而富有意义，都是为了向读者传递美好的感情，瞎编离奇的故事，就失去了想象的意义。

鉴于此，我们想象的作文应该关注三点：想象的个性化、合理化以及美好化。

　　下面图片内容，旨在帮助孩子打开写作的思路，但决不局限这点，还有很多很多，生活的方方面面，都可以是写作的素材。

　　二、怎样写

“学习列提纲，分段叙述”。这是本单元的重点学习目标之一。教材是这样导学的：“参照下面的例子，把想象到的场景或者事件梳理一下，列一个习作提纲，明确自己要写什么，从哪些方面来写。”“写什么”是关于选材的问题，“怎样写”是行文思路的指导。经历了“写什么”的领会和思考，我们对写的内容有了初步选择，但内容如何呈现，需要规划，需要构思。“列提纲”就是构思，就是将构思具象化。提纲列好了，“从哪些方面来写”“按什么顺序行文”就清晰了。

　　接下来我们根据教材中列出的提纲来写一篇下水文：

二十年后的家乡

2040年，我回到了离开二十年的家乡。那里不再有漫天的雾霾、满池的污水，眼前是一座绿色的城市。

整个城市的环境变化真大——河水清澈，绿树成荫！在阳光照耀下，小河波光粼粼，像一条透明的绸带。河堤上到处是茂密的树木和五颜六色的鲜花，翩翩起舞的蝴蝶、蜜蜂在其中自由穿梭。以前偶尔能看到的一些生活垃圾或者市民随意丢弃的杂物，此刻踪影全无。

整个城市的工作方式变化真大——果园惊现机器人！走入果园，又是一番新鲜景象——这里不再有穿梭的果农。果园主人在位于果园中心的操作室里，身旁有一个机器人在用语音向他提示：“一号果树需要浇水，二号果树需要施肥，三号果树有虫子……”随着机器人的提示，果园主人淡定地按动眼前的按钮，一阵雨洒向了一号果树，一把肥料撒向了二号果树，又不知道从哪个方向伸出一条机器人手臂来，捉走了三号果树叶片上的虫子。

城市居民的出行方式变化真大——开着3D打印的汽车去郊游！我正走在宽阔的马路上，迎面开过来一辆车，定睛一看，司机竟然是多年未见的老同学。只见老同学淡定地从车上走下来，随手一提，偌大的汽车竟然被轻轻提了起来。在老同学的解释下我才明白，原来他开的是一辆3D打印的汽车。这变化，真是太大啦！

未来的家乡变化真大，这样的家乡，谁不向往呢？

（孩子们，我们一定要从自己的生活实际出发，去想象二十年后家乡各个方面的变化，不要人云亦云，要写出属于自己想象的内容。）

　　怎样写，我们还要想着运用什么写作手法，如对比手法写交通工具变化：

　　对比手法写教室的变化：

　　怎样写，要想着把重点部分写具体，如下面片段写教室变化的：

走进母校教室，绿色磁性黑板不见了，一张宽幅的智能屏幕镶嵌在墙壁上，它借助感应器自动调节亮度，确保不伤害学生视力；课堂上，老师再也不用粉笔，音像合成器捕捉老师语音，将知识要点图文并茂地呈现在屏幕上。拥挤灰暗的课桌不见了，宽敞的教室只有20张智能平台，它自动感应主人心情：今天很高兴，平台是红色的；今天受到了委屈，平台是灰色的……上面放着一个平板，里面存放着三维电子教材和数码的图书馆，阅读、作业、查资料都可以在上面完成，从此告别了沉重的书包。课桌上还有一个智能VR眼罩，带上它，”嗷——嗷——”，吼声惊天动地，“咚——咚——”脚步声地动山摇，你真的来到了恐龙世界，“快跑！”一只霸王龙张开大嘴向你扑来。

这是2040的教室，变化非常大，黑板变成了智能屏，老师不用粉笔写板书，课桌变成了智能平台，书包变成了平板，他是怎么写的呢？

　　前后对比，写出了家乡的变化之大！

　　智能运用，写出了家乡的变化之神！

　　有声有色，写出了家乡的变化之奇！

　　不知道孩子们看了上面的例子，有没有打开自己的写作思路，学会用方法写作文。再来拓宽一下思维吧，如生活中的变化，百叶窗可以远程遥控，不用人手去拉；不用为家电未关而引发火灾烦恼了，只要打开手机上的APP，家电就像雪人见到太阳一样，一下子就泄气了，任何隐患也没有（比喻手法）；家里的光亮会根据睡眠而调节，不会像以前那样爬出被窝去关灯，能感应人的呼吸直接熄灭，真是便利了生活……再如学校的变化，校门口不再是保安爷爷了，而是智能机器人保安，会向老师、同学问好；教室的墙壁，上课变成蓝色，下课时又会变成绿色，调节我们的心情；食堂里惊现了机器人厨师，我们的午餐更营养、更受学生欢迎……

再提醒一遍：前后对比、智能运用、有声有色，会让习作更精彩！

　　三、怎样改

“怎样改”？课标在第三学段的习作要求中提出：修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。教材明确指出：“写完后，跟同学互换习作，提出修改意见，再根据同学的建议认真修改习作”。这明确指向了课标中学段目标的落实。你的身边有同年级的同学吗？联系他（她），对照习作要点，互相提出修改建议，再根据修改建议认真修改。如果没有同年级同学，也可以读给爸爸妈妈或哥哥姐姐听，让他们给你提出修改意见，再认真修改。

“好作文是改出来的”。结合习作要求，给学习伙伴提建议，要有思考，其思考的过程，即是审题能力、赏评能力、修改能力等多项能力的综合提升。同学之间互评互改，符合学生的心理特点，学生对来自学习伙伴的建议会乐于接纳。这一相互评价和用心接纳的过程，是对自己文章重新回顾，再次建构的过程，是一次提升构思和表达能力的“反刍”。

　　一篇文章经历了“写什么”“怎样写”“怎样改”后，习作能力的提升就不是空话了。希望我们五（3）班的孩子认认真真构思，认认真真写作，认认真真修改，写出一篇精彩的作文！