【北小·教研】基于学生语文核心素养的主题阅读以文带文课题研究 —记北村明德小学全面推进主题阅读教研活动

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　　十月，五彩斑斓，硕果飘香。在这充满喜悦的丰收季节，迎来了北村明德小学“主题阅读”以文带文实践课教研活动，为怡人的秋香增添一抹亮丽的风景。根据教研活动安排，10月10日，我校中段语文教研组“主题阅读”教学研讨活动如期举行。本次活动由牛艳平校长牵头，教研组长魏爱芳以及本段8位代课教师全程参与，活动为期两周，重在实践我校“大语文”教学计划中的主题阅读“以文带文”核心课型。9位教师经过精心准备，展示了各具特色的“以文带文”课型。

根据学校年初工作计划，学期初我校成立了语文课题组，这对提高语文教师的学科意识，凝聚老师的集体智慧，加强语文教师的合作精神，提升语文教师的教学水平，促进语文教学质量的整体攀升有着巨大的帮助作用。在学校领导的精心组织下，全面开展主题阅读活动，并且在课题组开展“以文带文”课型实践活动，教师们积极主动参与该活动。

实践课展示篇

　　在前学期多形式的主题阅读示范课、专家讲座引领下，本学年的“主题阅读”教学，我们已经迈开了坚实的步伐。率先执教的是我校“主题阅读”教研组长魏爱芳老师，她为我们展示了一节环节紧凑、轻松自由的“以文带文”课型《搭船的鸟》。

教学内容

1.学习“一主”教材：《搭船的鸟》。

2.《新主题阅读》：《翠鸟》。

3.《你读我诵》：《蓝田溪杂咏二十二首·衔鱼翠鸟》

　　课前的名言积累，有助于理解主题，更有利于学生语言的积累。看孩子们读的多认真！

  整节课魏老师设计了多种形式的美读，师生承接读、男女对读、古今对译读、创设情境读。孩子们在一遍遍的美读中，表达出了对搭船的鸟的喜爱和赞美，自然流露，水到渠成。  把主题阅读的“以读代讲、多读少讲”的教学策略，贯穿课堂始终。

　　闫凤琴老师带来的是《司马光》，她引导学生通过师生合作读、减词对比读、男女合作读等形式，让学生走进文本，感悟人物形象。孩子们自主完成《孔融让梨》这篇文章的学习，针对人物的品质描写进行点拨，学生发自内心体会到人间处处有真情。整个教学环节体现了主题阅读中“一课一得”的理念！

教学内容

1.学习“一主”教材：《司马光》。

2.《新主题阅读》：《孔融让梨》。

3.《你读我诵》：《司马光砸缸》

　　最后闫老师让孩子们“速读速记”！记住司马光的优秀品质，记住像司马光一样有爱心的人的精神！

　　梁明武老师经验丰富，精气神饱满，为本次教研活动平添了几分力道。她与三年级的孩子们为大家带来了一场童话盛宴——《卖火柴的小女孩》。在课堂上，她巧妙铺垫，层层渗透，启发有道；孩子们读童话、品童话，感受童话的特点与趣味，整堂课上得轻松、欢乐。

教学内容:

1.一主教材:《卖火柴的小女孩》

2.课前你读我诵:《你别问，这是为什么》

　　“以文带文”课型，是主题阅读的主打课型，是拓展阅读的重要途径。陈丽红老师带领四年一班的同学们和我们欣赏《爬山虎的脚》，处理好了阅读广度和深度的关系。

　　李明花老师执教的《爬山虎的脚》，带文合适，在课堂上采用学生动手画的方法使学生进一步加深了对爬山虎的脚的位置、形状、颜色认识，提高了课堂效率。

教学内容

1.学习“一主”教材：《爬山虎的脚》

2.《新主题阅读》：《牵牛花娃娃》。

3.《你读我诵》：《爬山虎写诗》

　　任彬彬老师所讲的是《麻雀》以文带文课型，课堂导入巧妙地运用小诗《野田黄雀行》，这是关于母爱的，不仅意味深长，也是对学生课外阅读知识的一种积累，可谓一举两得。她的课，条理清晰，语言亲切自然，如行云流水般通顺流畅，把学生带入“爱”的意境。

教学内容

1.学习“一主”教材：《麻雀》

2.《新主题阅读》：《羚羊之跪》。

3.《你读我诵》：《野田黄雀行》

王完英老师执教的是《蟋蟀的住宅》，在诵读环节中，学生们由浅入深地感悟语言，熏陶情感！课堂上，孩子们积极和老师互动，师生共同走进主题阅读中《矿蜂的巢》这篇文章，学生带着问题自主探究，畅谈自己的情感体验。

教学内容:

1.一主教材《蟋蟀的住宅》

2.你读我诵《蟋蟀》

3.新主题阅读:《矿蜂的巢》

　　张秀丽老师带来的《精卫填海》以文带文课，她用精彩绝伦的课程引领孩子们寻找神话故事的特点，抓住神话故事的规律，探索学习神话故事的方法，不仅让学生们领悟了神话人物的精神，学会了学习神话故事的方法，更激发了他们阅读神话故事和讲神话故事的兴趣。

教学内容

1.学习“一主”教材：《精卫填海》。

2.《新主题阅读》：《精卫填海节选》。

3.《你读我诵》：《精卫·万事有不平》

　　课堂上孩子们“自由朗读”、“男女合作读”、“师生承接读”、“感受人物形象读”……通过各种形式的读去感受神话故事的美！

温凤英老师讲的《金色的草地》

教学内容

1.学习“一主”教材：《金色的草地》

2.《新主题阅读》：《我爱故乡的杨梅》。

3.《你读我诵》：《花影》

　　在讲述草地变换颜色的过程中，温老师引导学生用手演示，蒲公英张开合拢，给学生以感官上的体验，学生也一起用手掩饰着原本平白的文字配上动作，开始像舞蹈一样动人。在整节课的过程中，温老师始终引导孩子用声音来传达感情，感受文章的那份乐趣，指导个性化朗读，真正让一个有童趣的故事，让学生体验到快乐的童年。

　 本次教研九位老师为我们带来了主题阅读“以文代文”课型，她们在课堂上采用“以读代讲”、“批注式阅读”等策略，让孩子爱上语文。

规范书写教学篇

　　字词句是语文的基础。我校日常教学中注重对师生基本功训练。俗话说：“人生聪明写字始”。写好汉字是终生学习与发展的一项必备技能，从小培养好孩子书写规范的习惯，对孩子的成长以及未来都有着重要的作用。

　　我校在进行以文带文课型实践的过程中同时也在落实规范书写教学。看！老师和学生们是多么的投入和用心啊！

　　老师们认真做着笔记，记录下彼此分享的精彩瞬间！

　　老师们的教研活动记录表

评课议课篇

古诗云“问渠那得清如许，为有源头活水来”。教师是提高教育教学质量的源头活水，提高教师素质是学校今年以来的重中之重，我校组织多种活动，为教师们搭建了交流、学习、展示的平台，在教师自己和团队的共同努力下，我校教师的教学水平得到了显著提高。

　　教师们多次参加主题阅读专家的讲座并聆听她们的示范课

展示课结束后，教研组全体成员对9节课做了细致深入的点评。首先由做课老师总结优点，反思不足。接着，各个年级针对这九节课进行探讨。研讨过程中，老师们激烈讨论，思想一次次碰撞，针对主题阅读中的难点进行交流、反思、探究，大家畅所欲言，各抒己见.....

　　本次教研活动，无论是上课的老师，还是听课的老师，都有了属于自己的沉甸甸的收获，为精益求精的语文课堂教学指引了方向。

　　教师们发言结束后，教研组长做了小结和分享:

1. 通过前面几节课的实践，我们深刻认识到:“读”是语文学习的根本途径，是语文课堂的主题活动。课堂上老师指导学生抓重点字词感悟句子，进行朗读训练，学生感情有感而发，这样的学习才会扎实高效。

2. “以文带文课型的带法非常灵活。从带文数量上看，可以一主带一文、一主带两文、一主带多文，这里的“主”指的是语文教材的课文，“文”指的是《新主题阅读》和《你读我诵》上的文章。从文的内容上来看，可以找主题思想连接点、写作方法连接点、作者连接点、素材连接点等多个角度的连接点进行带文。从带文时间上看，可以在主课文学习之前、之中、之后。在带文学习方式上看，可以精读，可以略读，可以片段读，可以整体读。

总之，教师可以根据教学内容、学生原有知识和接受程度、教师自身素质等多方面的因素，选择合适的带文数量、内容、时间、学习方式，进行自由的排列组合，较为灵活，较好操作。

　 最后牛校长总结发言:

首先她对本次活动的9节主题阅读以文带文实践课表示充分肯定，认为这几节课都是典型的主题阅读以文带文课型，为学生营造了一个开放的学习氛围。以文带文，一主两翼，拉近学生与文本的距离，扩大了学生的阅读量，让学生有了更大的收获。研讨课后，牛校长结合课例进行了精彩点评，对每位老师的教学热情以及课堂教学设计给予了高度赞扬，并就老师们课堂中的不足之处提出了几点合理建议:

1、部分班级学生朗读方法少，效果不明显，必须加强朗读训练，指导学生有感情地朗读。

2、有效教学需要合作，也需要充分利用有效资源。

3、课堂教学不能全跟着预设走，要避开虚假的繁荣，认真落实语文要素。

同时，她指出了老师们今后教学应该努力的方向:

一、以单元主题为主线， 一要备课前先读单元主题，初步了解人文主题和语文要素。二要通读课文至少3遍，熟读到背会。初步感受作者是如何表现人文主题和语文要素的。三要研读教师教学用书，略读到精研，确定本课的教学目标，对如何达成目标初步设计。四要参考大单元教学设计资源，改变理念，精心设计以读代讲的主题阅读教学设计。

二、切实运用主题阅读策略，做到以读代讲、速读速记，注重批注式阅读策略的运用，实现小诗引路，名言过渡。

三、用好两翼教材，切实做到落实到位。

四、认真对待听讲评议教研活动各环节。 听课教师要提前了解课文内容，提前准备评课，联系课程理念以及理论支撑，有理有据评课议课。

　　她讲到：“主题阅读”以读为主，从读中领悟文章所表达的思想感情，从读中落实语文要素，从不同形式，不同语气，不同理解领悟作者在文章中所要表达的思想感情，真正做到“读中悟情”“读中吸收”“读中学写”等。让学生得法于课内，得益于课外。

金灿灿的稻穗、红彤彤的柿子……在这样一个硕果累累的金秋十月，主题阅读之路上，北村明德小学语文教研组在学习、在尝试、在思考、在探索，也在成长与收获……

　　此次“以文带文”课型的教研活动，进一步深化了主题阅读的理念，老师们在亲身实践中感受到主题阅读给语文课堂以及孩子们带来的影响。课堂上，师生真正落实了“有舍有得，一课一得”。虽然是初尝主题阅读，但我们的老师勤于学习，主动钻研，积极实践，相信不久之后，在专家团队的引领下，在全体师生的努力下，主题阅读定会在北村明德小学这片沃土上生根、发芽，结出累累硕果！