红湖路小学实践学习第四天

浅夏初雨

一眨眼，我们学习小组一行8人到红湖路小学实践学习已是第四天了。非常幸运，我们有机会参加了红湖路小学组织的以《好的故事》为研讨内容，“难文浅教走进鲁迅”的语文研讨活动。 　　看，环城二小的姜淑芬老师在生字词教学环节采用古今对比、图文连线等方式，有趣、轻松地把晦涩难懂的字词如化骨绵掌般解决于无形。姜老师抓住“梦境”，引导学生聚焦第五、第七两个自然段，品读“一天云锦”的静态美，感受“万颗奔星”的动态美，欣赏“大红花”的色彩美，从而体会梦境的特点——美丽、幽雅、有趣。 　　听，红湖路小学方惠艳副校长从“山阴道”入手，抓住文中两次出现的《初学记》切入课堂，根据学生预学单整理，归纳难懂的词语，引导学生有侧重点地理解词语；她抓住关键词句，引导学生体会鲁迅梦境的景物美、色彩美、动态美、想象美，品味梦境的“美丽、幽雅、有趣”，板块清晰，层层推进。 　　赏，磐安文溪小学的羊晓珍老师以人物“鲁迅”切入，带领学生一起了解“鲁迅”的信息，并以“昏沉的夜”进入课文的研读。课堂中注重学生的感悟，注重朗读，课堂读声阵阵，激情澎湃。最后，羊老师还放手让学生比较第五和第七两个自然段的异同之处，进行自主研读，学生的回答也是精彩纷呈。 　　课后，来自金华不同县市的专家们围绕“难文浅教”这一主题进行了三个多小时的研讨。专家们充分肯定了三位执教老师的教学亮点：每一位上课的老师都对教材进行了全面、深入的解读，准确定位了教学目标。他们在课前都设计了导学单，注重学生的课前预习情况的分析；课堂上立足于学生学情，在合理的起点引领学生品读文本，与文本对话。三位老师风格各异，各有特色，学生也是各有所获。 　　专家们的指导也为“难文浅教”指明了方向，使在座的老师们获益匪浅。 第一，充分利用预学单，把握教学起点。在进行教学设计时，我们要准确地制定教学目标，才能形成有效的教学设计，引导学生选择有效的学习策略。学生是教学的主体，只有把握学生学习“起点”，才能够找到教学的“启点”。 第二，抓住课后题，实现“难文浅教”。语文课本中的课后练习，正是把课标具体化，细化，变成一个个可操作的抓手。弄清课后习题的作用，认真分析每一习题所落实的课标点，正是重点内容。 第三，充分预设环节，让学生成为课堂的主角。没有预设教案的准备，追求的动态生成课堂必然成为空中楼阁，可望而不可及。备课时精心预设，课堂才能巧妙生成。　　小语专家们的引领犹如云锦，引领着我们不断追寻课堂的真谛。