名师课堂引童趣，书香语文润童心——记2020年海口市特级教师大讲堂“名师课堂”首期暨“符碧玲名师课堂”展示活动

椰博小学

细雨斜风秋意寒，书香满院人心暖。2020年10月28日下午，2020年海口市特级教师大讲堂“名师课堂”首期暨“符碧玲名师课堂”展示活动在海口市英才小学隆重举行。活动采用集中研修与网络直播的方式同时进行。 【研修目的】 活动的目的在于诊断优秀骨干教师成长，探索骨干教师从优秀走向卓越的路径与方法的同时，对在小学语文整本书阅读有效课型、整本书阅读有效开展的形式和如何指导学生学会阅读加以探索。同时，通过对优秀骨干教师的教育教学思想的梳理与实践探索过程，引领海口市广大的骨干教师的快速成长。【研修主题】 “书香语文”之整本书阅读导读课的实践探究【研修形式】 课堂展示+微讲座+专家点评指导（现场直录播） 线上线下融合式直播展示【研修对象】 线下参与：符碧玲小学语文骨干教师工作坊全体成员、海口市英才小学全体语文教师、龙塘中心小学语文教师及部分海口市优秀骨干工作坊成员。 特邀专家：海南师范大学初等教育学院杜伟博士教授 线上参与：海口市全体中小学幼儿园教师【研修时间】 直播时间：2020 年 10 月 28 日 15:00—18:10【研修地点】 线下地点：海口市英才小学一楼多媒体教室 开班仪式 　　海口市教育研究培训院的陈素梅副院长介绍了参加本次活动的领导和专家。 海口市教育研究培训院潘华莉院长 海南师范大学初等教育学院杜伟教授 海口市教育研究培训院韩伟主任 海口市英才小学谢立可校长 海口市英才小学符碧玲副校长 海口市教育研究培训院潘华莉院长为本次活动致辞。 　　首先，潘华莉院长对老师们能参加本次活动表示欢迎和感谢。她认为海口市特级教师大讲堂将在我市的教育教学中发挥重要的作用。 其次，潘华莉院长对老师们提出三点意见。 第一，珍惜机会，展现风采。一个教师的成长，离不开长辈和师长的指点，海口市为优秀教师的成长设立的高端平台，助力骨干教师从优秀走向卓越。希望老师珍惜机会，展现风采，成就自我。 第二，要发挥示范、引领的作用。特级教师大讲堂之名师课堂设置了五个环节：教学主张的表达、教学设计解读、课堂教学展示、课堂观察与汇报、博士教授与展示团队的对话。对展示者的成长进行把脉问诊。通过对优秀骨干教师的教育教学思想的梳理与实践探索过程，引领海口市广大的骨干教师的快速成长。希望老师能够借助特级教师大讲堂的平台，成长为省内乃至全国有一定影响力的名师。 第三，与时俱进，开拓进取。希望优秀教师在新时期要勇挑重担，开拓进取，创新发展，为建设海南自贸港国际教育创新岛做出应有的贡献，同时也希望更多老师能够借助特级教师大讲堂平台，迅速成长，为海南的教育发展出谋划策。 最后，潘华莉院长祝本次培训顺利、圆满。祝福大家身体健康、工作顺利。 第一环节：主张表达 　　符碧玲小学语文骨干教师工作坊指导老师、海口市英才小学语文老师文有思介绍担任今天“名师课堂”展示的符碧玲副校长。 【主张表达：“书香语文”】主讲人：符碧玲海口市英才小学副校长符碧玲小学语文骨干教师工作坊坊主 　　符碧玲副校长为我们带来了《书香语文开卷有益》的微讲座。符校长主要从以下几点进行阐述： 第一，我是“小语人”。“黑发积霜织日月，粉笔无言写春秋。”这句诗是符校长三十年的语文教学经历的真实写照。让我们感受到了她身为“小语人”的担当，感受到了她对语文教学的热爱。 第二，学科视角：语文的教学价值、统编版教材的编排意图。符校长引用了统编版总主编温儒敏教授的观点：语文课改，读书为本。建立三位一体的阅读教学体系:精读、略读、课外阅读。在语文教学中，要注重培养学生的阅读方式。授之以渔，教读书方法，采用“1+x”方法拓展阅读。温儒敏教授认为没有课外阅读，语文教学就是“半截子”的。统编版教材的目的就是打破学生不读书的僵局。 统编版语文教材努力体现语言文字训练的系统性。编排意图:一、努力遵循语文学科的自身规律，解决语文教学教什么的思，让语文教材更加“便教利学”。二、围绕“阅读与表达”系列的知识与能力、方法与习惯、情感与价值观等方面。尝试构建语文学科的练序列，努力体现训练的系统性。(1)统编版教材重视培养阅读理解能力。(2)加大语言表达，特别是书面表达在教材内容的比重，达到阅读理解和语言表达内容上的均衡，以引导语文教学更加关注表达，促进学生语言运用能力的提高。(3)加强阅读与表达的横向联系，从中年级开始编持阅读策略单元:以阅读策略为主线组织单元内容，引导学生获得要的学习阅读的策略，使他们成为积极的阅读者。 全国小语会会长陈先云教授曾说，语文教学要引导学生学会运用读书、作文、口语交际等规律于实践，从而形成相应的理解、运用语言文字的能力与习惯。语文(教科书)的育人功能是指语文教科书在促进学生获得知识、发展能力养成习、陶冶情操、塑造世界观、人观和价值观等方面发挥的作用。同时，它承载着传播社会主义核心价值观、传承中华优秀传统文化、革命文化和发展社会主义先进文化的时代使命，这是它的社会价值的重要体现。 第三，教育视角：阅读的价值、意义。“闭门即是深山，读书随处净土。” 读书能使人心境开阔，更能使人拥有高贵的气质。正如曾国藩所说：“人之气质由于天生本性难改，惟读书可变化气质。”由此可见，阅读能够让学生遇见更好的自己。 第四，儿童视角：教学相长，儿童是我们最好的老师。“是故，然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰教学相长。” 第五，教学实践：书香课堂、书润童年。自建校以来，英才小学就以培养学生热爱读书为最终目标。海口市英才小学致力打造“书香课堂”，读写结合、发展思维、搭建舞台、综合实践。开展“书润童年”读书主题活动。 为孩子们播撒阅读的种子，细心地浇灌，期待美丽的春天。“书香语文”是孩子们成长中最美的风景。 第二环节：设计解读 【设计解读：课堂教学设计解读】 符碧玲副校长对《鲁滨孙漂流记》导读课进行课堂教学设计的解读。符校长主要从以下几个方面对这节导读课进行解读。 第一，确定课型:导读课。导读课、推进课、交流课。 第二，确定书目。《鲁滨孙漂流记》:开启研读世界经典文学的里程碑。(六下第二单元，外国文学名著单元) 第三，明确教学目标。激发阅读兴趣、运用基本阅读方法、培养阅读习惯。 第四，明确教学难点，激发学生的阅读兴趣。 第五，统编版教材对整本书阅读的要求。“课外阅读课程化”是统编教材的写亮点之一。教材从一年级到九年级都有系统的书目安排，告诉教师、家长和学生不同年级、不同学期可以读哪些书。这些书目分别编排在各册教材的“快乐读书吧”栏日中，并告诉学生怎么读这些书。这种编排方式，有利于解决课外阅读边缘化、随意化的问题。此外，小学一、二年级教材“语文园地“编排了和“大人一起读”“我爱阅读”栏目，三至六年级随课文编写了“资料袋”“阅读链接”栏目，都体现了统编教材系统安排课外阅读的编写特色。 第六，明确“五步”教学环节。第一步，趣味引导:点燃阅读期待；第二步，导图概括:大致了解框架；第三步，选点细读:指导阅读方法；第四步，推进续读:订制阅读计划；第五步，主题展读:展示阅读收获。 七、教学准备。 1.教师应是最好的领读者。(朱永新) 2.要求学生读的书，教师首先要阅读。 3.教师要学习、掌握基本的阅读方法、阅读策略。 4.教师要了解、遵循儿童的阅读心理。 5.整本书阅读，贵在坚持、坚守。 　　大家在认真聆听着符碧玲副校长的讲解。 第三环节：课堂展示 【课堂展示：《鲁滨孙漂流记》导读课】主讲人：符碧玲副校长班级：海口市英才小学六（8）班 课堂一开始，符校长以谈话的方式导入，以书会友。亲切地与孩子们交流：你们觉得自己的优秀体现在哪些方面？聊聊最喜欢读哪一类的书？怎么读书的？有什么困难？ 　　紧接着，符校长放映电影《鲁滨孙漂流记》片段。孩子们一下子就被精彩的剧情所吸引。符校长与孩子们交流：哪个场景、镜头最打动你？为什么？拿到一本书，除了看书名、封面，最快了解这本书梗概的是什么？通过问题激发学生的思考。 品读细节，师生一起品读第四章，静下心来，仔细聆听每一个文字的呼吸，感受每一个文字的魅力。学生快速浏览《鲁滨孙漂流记》的第四章，完成导读单。师生进行深度地交流。符校长引导学生品读精彩的语句，探讨读《鲁滨孙漂流记》这本书的意义，升华主题，让学生有思考。学生发自内心的感悟，让课堂有了深度。最后，符校长向孩子们推荐交流分享的几种方式。这是一节精彩的导读课，老师精准引领，激起了孩子们阅读经典文学作品的兴趣。 　　老师们在专心地听课，认真地做好听课笔记。 第四环节：课堂观察与汇报 【观察对话】如何通过导读课激发学生的阅读兴趣、学会阅读方法主持人：王南老师（海口市秀峰实验学校，小学语文符碧玲骨干教师工作坊的副坊主）课堂观察员：钟丽文老师、王晓宇老师、沈艳萍老师、李雪兰老师（英才小学，小学语文符碧玲骨干教师工作坊的坊骨干） 　　主持人王南老师与四位观察员从以下四个维度进行观察对话。维度一：目标与环节维度;维度二：“教”和“学”;维度三：阅读素养;维度四：教学效果。 【维度一：目标与环节】 观察者：钟丽文 　　观察者钟丽文老师的观察角度是：目标与环节。她主要从讲教学目标的确定和讲教学环节的设计这两方面汇报观察结果。 一、教学目标的确定。教学目标是教学的依据，是一堂课教学的起点和归宿，是教学活动的核心和灵魂。符校长这节课设定的教学目标是：1、激发学生阅读本书的兴趣。2、学会整本书的阅读方法。3、养成良好的阅读习惯。这个教学目标的设定是以学生为主体的，符合六年级学生的学情，也符合这一堂课——整本书阅读导读课的特点。 二、教学环节的设计。符校长的这堂课上的“看”“理”“品”“谈”“引”这几个教学环节全部都是围绕着她的教学目标来展开的。当他们掌握这些方法的时候，良好的阅读习惯也在不知不觉地培养着。 【维度二：“教”和“学”】 观察者：王晓宇 　　 观察者王晓宇老师是从教师的“教”和学生的“学”进行课堂观察记录。王晓宇老师从以下三点来对教师的教进行观察记录：　　第一,导读策略。符老师通过放映惊险刺激的电影片段，设置悬念，唤起学生对阅读的期待。 第二,激励策略。 设疑探究。预设学生阅读时最想知晓的问题结果来设计问题。例如：鲁滨孙在荒岛上会遇到什么险境，困境，他是如何克服呢？28年的漫长岁月，在岛上会经历什么离奇的事？想学生所想，用学生的关注点激励学生持续阅读的兴趣，通过阅读交流获得真正属于自己的阅读体验。 第三,阅读方法。 阅读的主体是学生。符老师在教学中，指导学生采用品读、画面读，默读、泛读、朗读等多种自主阅读的方法与文本对话。通过教师设置的情境，教师的追问，学生感悟到——一个真正具有生存能力，对生活不放弃的人，才能适应时代和社会的发展、变化。 【维度三：阅读素养】 观察者：沈艳萍 　　语文核心素养就是阅读力、思考力和表达力。沈艳萍老师是从“阅读素养”这个维度来进行观察。 　　 第一，教师激发兴趣。课前，符校就营造轻松和谐的对话方式。接着，又“放映电影片段“的方法。营造紧张的气氛，把语言文字转化成鲜活的形象与画面呈现在孩子眼前，做到入眼，入脑，入心，这点也激发了孩子的阅读兴趣。 第二，学生兴趣点（高、低）整堂课学生学习兴趣很高。教师运用“谈论法、演示法、讲授法”等多种教学方法相结合，引起学生的阅读兴趣，调动他们的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，创设一种愉悦的学习氛围，让学生与文本进行充分接触，突出学生与文本之间的平等对话。 第三，学生后续阅读兴趣。. 通过平等的师生对话，文本对话，生命的对话，引导学生感悟、体验、交流，从而产生阅读情感上的共鸣，实现阅读价值的提升。符校通过教学，激发孩子阅读整本书的兴趣，也养成了良好的阅读习惯，有效地提高学生的语文阅读素养，实现整本书阅读教学的有效性。 【维度四：教学效果】 观察者：李雪兰 　　观察者李雪兰老师的观察角度是：教学效果。她主要从以下几点汇报观察结果。 第一，有效的提问能让课堂事半功倍。一个好的问题是课堂教学心脏，是思维活动的起点，也是探索真理的起点。这节课符校长设计的三个主要问题很有层次性、启发性。 第二，教师即时的评价，在教学中就起到了至关重要的作用。这节课，符校除了对孩子的回答做出及时的判断与激励的评价外，我发现她的评价还指向两个词：阅读、经典。符校的问题不是为了得到什么固定的答案，而是充分地信任学生，尊重他们的阅读体验，极大地鼓励学生的思维。所以她的评价语深入人心。 这节课在有效提问和评价中，达到了很好的教学效果。 第五环节：专家点评与成长分析 【专家简介】 杜伟：海南师范大学初等教育学院教授，硕士生导师，海南省“南海名家”及“领军人才”。主要研究方向为小学语文教育和儿童文学，主持完成国家和省部级课题多项，主持成果《黎族民间童话校本课程的开发与实施研究》，获得海南省2018年基础教育成果奖一等奖和国家级教学成果奖二等奖。 杜伟教授对符碧玲副校长执教的《鲁滨孙漂流记》导读课给予了很高的评价。教师对文本的把握非常到位，在导读课的过程中，注重学生人格培养，激发起了学生的阅读兴趣。在最后的一个“推荐书目”的教学环节中，践行了叶圣陶先生所倡导的“群书阅读”。 　　随后，杜教授与符碧玲小学语文工作坊的老师进行有关阅读培养的交谈。 一、如何培养学生的阅读兴趣？ 杜教授认为，培养学生的阅读兴趣首先要关注主观因素和客观因素的关系。在学校层面，学校要完善“阅读的硬件”，如学校要有图书室，教室要有图书角。在家庭方面，家长要为孩子创建阅读的空间。 其次，听书是一种很好的学习方式。 再次，教师要提供推荐书目，鼓励学生家长进行“亲子阅读”。 最后，教师要组织学生参加多种的阅读比赛。 　　二、如何引导低年级的孩子阅读？ 杜教授认为引导低年级的孩子阅读父母要舍得花时间陪。每天给孩子读两个故事。同时，引导学生家长让孩子看动画片。 三、教师应如何提高阅读指导策略？ 杜教授认为新时期的教师更要多读书，要求学生读的书教师一定要先读。教师要有自己的书单。 　　高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯。”对于学生来说，阅读更是至关重要的。语文课标对于阅读有这样的表述：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”一节成功的导读课，给了我们更多的启示。兴趣是最好的老师，培养学生的阅读习惯，要从兴趣开始。 感谢海口市教育研究培训院给予符碧玲小学语文骨干教师工作坊的展示机会。我们坚信， 今天，为孩子们播下阅读的种子；明天，一定能遇见最美丽的春天。 图片：张天、吴实编辑：吴实审核：符碧玲