学理论重实践，练内功提素质——胡艳玲名师工作室十月研修活动

千峰南路小学

学生

加减法

小数

解决问题

学习

活动

策略

教学

工作室

教师

　　枫叶正红，秋意正浓。2020年10月28日下午，胡艳玲名师工作室的全体成员齐聚万柏林区外国语小学，进行了工作室十月的研修活动。本次活动以“核心素养下的深度学习”为主题，以大家困惑的如何空讲为研修形式，以各年级课例为载体，理论与实践相结合，锤炼教师基本功，在核心素养的导向之下，让深度学习扎根于课堂。

• 第一环节：空讲展示

　　韩向荣：一年级《5以内的加法》本节课是学生在学习了5以内的数的分与合的基础上教学的。重点是要让学生建立加法的数学模型，深刻理解加法的含义。教学时首先选取生活中的素材—小朋友校园浇花和课间活动情景图，从生活中提取一些简单的数学问题，同时对孩子们进行爱学习，爱劳动，多运动的思政教育。接着在探究3+2=5的算法时，注重算法的多样性和思维的灵活性；尊重孩子们的选择，选择自己喜欢的计算方法；培养孩子们用完整的数学语言表达图意，为以后的学习打好基础。

　　赵慧：二年级《平均分》。本节课是在初步认识乘法和掌握1-6的乘法口诀的基础上进行教学的，重点是学生在平均分的活动中，体会和了解除法的含义。低年级学生对新知识有较强的求知欲望，每位学生也都有一些动手操作的经验和合作学习的能力，学生在动手操作中初步学会根据每几个一份把一些物体进行平均分，为建立除法的含义积累丰富的经验。

　　谢慧娟：三年级《平移和旋转》。从生活现象入手，展开数学问题的深层次探究，是深度学习的有效策略。平移、旋转的现象是生活中常见的运动现象，通过课件展示、学生举例、动手操作，充分调动学生多种感官参与学习活动，学生直观感受到两种运动方式的特点。尤其是观看上海音乐厅成功平移视频，学生更是深感震撼，进一步体会到了数学知识在生活中的运用，发展了学生空间观念。

　　潘守嫦：四年级《找规律》。在导入环节选择日常生活中较为常见的简单周期现象作为学生探索规律的素材，精选了生活中按规律摆放的盆花、彩灯、彩旗等场景，把学生的注意力集中到对不同物体排列规律的观察上。在探究规律时设计了三个活动。活动一：由于不同的学生在许多方面存在差异，他们有不同的认知方式和解决问题的策略，因此教师鼓励与提倡解决问题策略的多样化，允许学生表达自己对问题的理解，选择自己最合适的解决问题的策略。在解决盆花问题时，让学生小组合作自主选择多种策略（画图、列举、计算）解决问题。活动二：算法的优化。在解决“第100个彩灯是什么颜色”这个问题时，由于数目比较大，画图不能很快解决，从而让学生体会到画图策略的局限性，在小组同学的不断辩驳与实践中得出必须根据实际情况，选择合适的解决问题的策略。活动三：学生独立解决问题。既考察学生知识点的掌握情况，更培养学生的独立思考能力。最后一个环节是回顾梳理。

    这节课，无论是从内容上还是学生的探究活动上，都按照层层递进的模式进行，符合学生认知规律，也有效地让学生从认知、情感上完成了深度学习，思维得到了锤炼。最后一个环节梳理，不仅是知识点的梳理、更是过程的梳理、方法的梳理。

 

　　郭菲菲：五年级《小数加法和减法》。本节课是在学生掌握了整数加减法、简单的小数加减法、小数的意义和性质的基础上进行教学的。重点是探究并掌握小数加、减法的计算方法，理解小数加减法的算理，并能正确计算。而对于对小数部分位数不同的小数的加、减法的计算则是学生的难点。为此，教师由购物的情景引入，让学生从问题入手，引发学生对“小数加减法”的思考并尝试计算，初步体会小数加减法和整数加减法的类似之处，激活学生已有整数加减法运算的知识经验并引导其向小数加减法迁移，沟通新旧知识的联系。接下来，利用学习单鼓励学生自己尝试（位数不同的小数加减算式，连续进位，连续借位，以及结果末尾是0的算式）等情况深化学生对算法的认识，进一步理解算理，小数加减法中的小数点对齐，虽然看似与整数加减法当中的末位对齐不同，但本质是一样的，都是为了确保相同数位对齐，因为只有相同计数单位的数才可以直接加或减。

　　郭微:六年级《解决问题的策略》。设计这节课时，充分考虑了的本单元的教学内容及目标，重点突出让学生体会解决问题的策略的价值，并主动运用有关策略解决问题。因此，教学中特别重视策略的形成，而不只是关注具体问题的解法和结论。教师利用教材提供的信息资源，将现实情境展现给学生，让学生探索和掌握用假设法解决问题的策略和方法。在发现问题、提出问题和解决问题的过程中，反思、提炼相应的经验、技巧和方法，真正形成解决问题的策略。

• 第二环节：互评共议

　　紫郡小学任敏：今天的六节课，各有侧重，都突出了引导学生进行探究活动的深度学习。四年级的《找规律》一课，潘老师设计层次清晰，突出了找规律的学习过程，突破了“几个为一组”的难点，有效地开展了有层次的探究活动，从老师扶，到小组合作，再到个人自学。建议：可以给学生一个综合性的情境，设计一个项目活动，更有挑战性。

　　紫郡小学郭志梅：三年级的《平移和旋转》一课，属于空间与图形领域。开场的思政教育渗透的特别好，素材联系生活实际，并且抓住了每个活动的本质。建议：应当多设计一些学生的操作活动，在具体活动中体验平移、旋转的区别。

　　紫郡小学麻文平书记：有幸参加名师工作室活动，与大家一起学习交流，每节课都有自己的亮点和独特的设计。我边听边思考，现在抛出一个问题与大家共同探讨：我们设计课时，一定要按照教材的步骤，一步一步来吗？学生学这个知识之前，真的是一张白纸吗？建议：整合重组教材，给学生创造挑战性、综合性的情境，才能真正实现深度学习。

　　西苑小学韩丽娟：五年级《小数的加减法》一课，基于学生的已有知识基础去设计，能抓住学生的易错点去突破，学生交流充分，体现了算法多样化，又整合了各种方法的共同特点，都是为了保证小数点对齐。建议：教师语言再精炼一些，要有适时的评价和点评。

　　太白街小学廉云：今天听了各年级的一节空讲课，很受益，平常很少有机会听空讲课，自己确实不能准确把握如何讲好空讲课。反思自己总是觉得很枯燥，不能很好地完成师生互动自己，要更加努力，提高自己的教学水平。

• 第三环节：微讲座学习

　　听评课后，工作室主持人胡艳玲书记做了题为《核心素养导向 深度学习扎根》的微讲座，带领大家一起学习了核心素养、深度学习的理论知识，使大家认识到中国学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的重要举措，深度学习是实现核心素养的目标的路径。胡书记指出，这些理论知识听起来很高大上，但它却是指引我们教学方向的引路牌，我们必须充分理解它们的内涵，才能在我们的课堂上落实。

　　微讲座的第二个内容是如何空讲。胡书记从礼仪、教态、教学设计、师生互动、合作学习、教学语言、板书设计、教学手段八个方面强调了空讲课的注意事项，并结合今天的每节课给出了具体的改进建议：

一年级《5以内的加法》：应加强引导学生经历“加法”的建模过程；教师要学会在空讲时将学生语言转述出来。

二年级《平均分》：对学生进行平均分的操作过程教师要加强指导；即使是空讲课，教师也要给学生提出明确的操作要求。

三年级《平移和旋转》：要注意从生活现象提炼数学的本质，加强概念教学的内涵和外延联系；应多设计一些简单的操作活动中，让学生在体验中理解两种运动方式。

四年级《找规律》：可以设计一个综合性较强的项目式情景，让学生在解决问题的过程中发现规律。

五年级《小数加减法》：建议整合重组教材，为学生提供更具有挑战性的探索空间。

六年级《解决问题的策略》：教师要引导学生明确解决问题时究竟使用了什么策略，并体验这种策略的优势和特点。

• 第四环节：心得交流

　　本次名师工作室活动圆满结束，工作室全体成员将继续坚持学理论，重实践，在练内功，提素质上下功夫，扎实上好每一节课，关心关爱每一个孩子，为我区的教育事业再创佳绩做出自己的贡献。