班主任班级管理“五个着力点”

张宝班主任工作室

班级管理的水平直接决定着学生未来的发展，有的班主任付出多，但收获却甚少；有的班主任似乎付出一般，但收获颇丰。其中的主要原因是是否抓住了管理的要害，今天和大家分享班级管理“五着力点”。

一、威信

学生是班级管理的核心，一个有威信的班主任一个眼神、一句话，很多问题就迎刃而解了。

班主任要想立威信，首先要以身作则。一般来说，学生都有“向师性”的特点，教师的榜样示范作用会对学生起到潜移默化的作用。如，在今年开学的第一天，我首先来到教室，对教室进行了全面的打扫，当部分学生来到教室看到我打扫卫生时，也不由自主地投入到其中。其他班学生打扫卫生时，我们班已进入了学习状态。趁着这个时机，我制定了班级卫生清扫标准，定要求，过程中也会出现卫生打扫不彻底的情况，我就会问学生：“你们值日生打扫呢还是我打扫呢？”值日生就会跑过来“宝哥，怎么能让你来呢？这肯定是我们来啊”，半学期以来我班室内外打扫基本不用我去“过问”。

其次，班主任要想立威信，讲好自己的第一堂课是关键。学生到学校绝大多数学生都很注重教师的授课水平。再不爱学习的学生还是会很关注老师所带给他的第一印象的，所以班主任要想树立在班级中的权威地位，就必须提高自己的授课水平，尽心尽力备好每一节课，特别是第一次的见面课，班主任老师要树立起一个高大形象，也要上好第一节专业课，不打无准备之仗。班主任的课堂上学生应该是最喜欢的。

再次，班主任要想立威信，就必须真正走进学生，切实关心他们，取得他们的信任。学生往往对教师，特别是班主任教师有防备心理，不愿意暴露他们真实的一面。所以教师往往不了解学生，走不进学生的内心世界，这是班主任工作的拦路虎。所以要想走进学生的内心世界，就必须时时刻刻站在学生的角度考虑，让学生感觉到班主任是真的关心他、爱护他。

最后，班主任要想立威信，在学生面前就要有原则性。有的教师为了走近学生，整天和学生混在一起，打打闹闹，不分你我，没有一点师道尊严，办事也缺少原则性。这是班主任工作的大忌。学生是未成年人，他们有些行为就需要教师严格管教。所以班主任一定要注意自己的言行，该严肃的时候就严肃起来，原则性永远不能丢，丢了你在学生心理就失去了师道尊严，这也将是一个班级走向混乱和“烂班”的开始。

二、凝聚力

班级凝聚力直接决定着班级未来的发展，决定着班风的形成。所以，如何抓班集体凝聚力一直是班主任工作的核心。

首先，学生的自信是班级凝聚力形成的必要条件。班主任要时刻向学生传递积极、正面的信息，寻找与同年级相比本班级最好的一面，班主任要善于挖掘班级的一切有利因素,向学生宣传自己班级的优势，譬如对所有任课教师的全面介绍、对班主任自己的全方位介绍，让学生感到学校对我们班级的特别关照，抓住某一次集体活动获奖的机会大力宣传自己的班级，让学生对自己的班级充满信心，感到自己的班级是最棒的或者是可以做到最棒的。

其次，班主任的自信是班级凝聚力形成的基本要素。班主任要对班级充满信心，班主任管理的一言一行直接决定着班级未来的走势，当你的班级管理很快见成效，班级发展走上良性循环的轨道上时，一切都变得简单、轻松、容易。但当你的班级管理出现困难，一切成绩靠后时，班主任该怎么做？是抱怨、破罐子破摔，还是放任自流？这个时候才是考验我们班级管理能力的关键时候，你在抱怨学校抱怨他人的时候学生们也会吸收你的负能量，他们不是在想怎么做的更好而是跟随班主任一起消极抱怨。

作为班主任，一定要迎难而上，靠自己饱满的激情和自信感染学生，带动班级走出低谷，班级管理不管有多少困难，只要班主任的管理自信还在，一切便会迎刃而解。没有哪个班级管理是一帆风顺的，有那也是表面的，关键看班主任持何种态度。班主任的态度会影响学生的态度，譬如，当你感冒了，特别是连说话都困难时，有的教师选择了不上课，在教室里坐着让学生自学，但我认为这是一个绝佳走进学生的机会，这时教师应该坚持讲课，让学生感到你的努力，感到你对他们的重视。尽管我们的病情可能会加重一点，但错过了这个机会，你又怎么才能取得他们的信任呢？

再次，有效的鼓劲演讲活动是班级凝聚力形成的有效途径。班主任要抓住一切可利用的机会，做好学生的思想动员工作，班主任的演讲要抓住学生的内心，要从学生最容易被感动、最容易被刺激的地方入手，话要讲到学生的心里去，要能彻底地打动学生，演讲的内容要有针对性，演讲的方式要具有鼓动性。

三、目标

每当一个教师接手一个新班时，就要根据学生的特点，确定一个明确的班级奋斗目标，班主任的日常工作就是努力把学生的思想规整到这个总目标上来，当然在不同年级段，班级应该有不同的阶段奋斗目标，但班级工作始终都应该沿着“总目标”这条主线不断向前推进。

班级的奋斗目标，从时限上可以分为长期目标，中期目标和近期目标，它们既有联系，又相对独立，既有统一又有区别。要建立良好的班集体，实现全体学生德，智，体，美，劳全面发展为最终目标。 需要思考本班是一个什么样的情景，自己是一个什么样的人，经过想象论证，认为经过三年的时间，本班是一个什么样的情景，自己是一个什么样的人，做奋斗目标。

四、队伍

班委会队伍是班主任工作的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中，比较忌讳的是班主任一人说了算，想做什么就做什么，班主任与学生的关系容易变成对手的关系。如何变对手的关系为助手的关系呢？这是班主任工作的艺术所在。

首先班主任要有多设助手，人人有事做，事事有人做，要使每一名班干部成为助手。每名班干部在班级中都负责一定的事情，都为班级负责，都给以表现自我、树立威信的机会，尽量做到：学生能够组织的活动，由班干部自己组织，给他们以主动权；学生能够转达的通知，尽量由班干部传达；利用课余的时间多与班干部探讨解决问题的方法途径。

民主管理的方法，利于班级的管理，做到用人不疑，疑人不用，放手让班干部队伍去管理。在班主任工作实践中，我非常重视班干部的选拔工作。选举班干部之前，细心观察每个学生的表现，认真分析每个学生的性格、特长、品质、能力等情况，精心物色有组织协调能力，有吃苦耐劳精神的合适人选。在选举班干部之后，班主任要用其所长，避其所短，在工作方法和工作态度上给以指导，充分发挥各自的优势。班干部经过选拔上任，他们工作负责，不仅遵守校纪校规，而且热心为班级、为同学服务，起到了率先垂范作用。他们在班级各司其职，各尽其责，相互配合，相互协作，各项工作积极主动，班级管理有声有色。

五、核心五抓手

“严”“勤”“细”“活”“实”

作为班主任，在班级管理上一定要做严管理、勤跟班，精细化、活推进、落实处。

严：要严格管理，具体做到“严明学校纪律”，“严明班规班风”，“严格要求自己”，严格要求学生”。班级一切活动都要有健全的制度约束，完成任务，实现目标，该奖励就奖励，违反纪律严格按制度执行，在班级管理中绝对不能没有原则。同时谨记纪律不仅是对学生的，也适用于班主任。为此，要求学生做到的，班主任必须做到，学生做不到的，班主任也应做到，真正起到“言传身教，为人师表”的作用。班主任这样做了，学生会看在眼里，师生互相理解，互相支持，班级管理有章可循，班风自然良好，班主任工作 也就轻松自如。“严师出高徒 ”，作为班主任，“严”字当头不能忘。

勤：勤跟班，勤观察，勤过问。班级是一个可塑性极强的群体，班主任就是这个群体的“大管家”。面对几十个性格特点各异的学生，如果班主任远离这个群体，很难了解到真实情况，更难发现存在的问题，也就谈不上有针对性地去做好每个学生 的工作，达不到管理班级的目的，班主任勤 到班，勤观察，勤过问，深入学生，了解学生 ，既体现了以身作则；又起到了“言传身教，为人师表”的作用，同时给学生一种踏实感、安全感、信任感，从而了解到学生的方方面面，有的放矢的去开展工作，做出成效。

细：精细化管理，这是班主任做好班级管理工作的重要举措。具体来说，在选拔班干部时，细化选拔标准，明确班干部职责；对于班规要具体明确，细化规则，认真修订，量化赏罚标准等。

活：严而不死，严而有规，活而不乱，活而有度。班级不能是死水一潭，班级管理必须体现出一个“活”字。中学生求知欲强，但生性活泼，特别中一些外向型性格和有某些特长爱好的学生更喜欢动。班主任在严格管理班级的时候，切记不能压制学生的个性，更不能为了强调学习而忽视了其他工作，而要根据学生的年龄特点、性格特征、兴趣爱好，遵循教育规律，循循善诱，激发引导学生良好个性的张扬，激励学生特长的施展。这样才能使学生青春焕发，朝气蓬勃，才能调动学生的积极性、主动性和创造性，我曾经把“学就学个踏踏实实，明明白白，玩就玩个痛痛快快，开开心心”改为“学就学个痛痛快快 ，开开心心；玩就玩个踏踏实实，明明白白”赠给学生，学生心领神会，班级活力大增。班主任可以利用一切机会，激发学生个性特长的发挥，这样做班级将是“严而不死，活而不乱”。

实：务实，落实。班级管理重在落实、贵在落实。学校纪律、班规班风，对学生的要求，乃至班主任自身应该做到的都必须认真贯彻落实，否则“令行不止”，积极作用达不到，良好愿望实现不了，甚至会产生负效应。班级管理的条条块块，方方面面，看似小事，实是大事，时时处处尽显教育之本，所以必须落实到位。一般来说，定期或不定期把班级和个人的各方面情况作以总结，好的表扬，提倡发扬光大，差的，不尽人意的地方严厉指出，督促改正。这样学生感到老师不是说说而已，所制定的制度不是“花架子”，久而久之，一些学生的不良习惯逐渐改变，整个集体也就形成一种良好向上的风气。

班主任工作虽然又苦又累，但只要你细细品味，出现问题后认真分析问题的症结所在，然后根据问题采取相应的措施，并把这种措施和方法自始至终、一如既往地坚持下去，你定会收获到意想不到的效果，你的班级管理一定会很出彩，你最终会收获班级管理的快乐与幸福。

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