课题引领促成长，研讨交流共提升——铁十五局学校示范课、同课异构教研活动纪实

青春〃，要拼搏

本学期初，在“基于核心素养下的深度学习实践研究”课题引领下，我校以促进教师专业发展为根本，以打造高效课堂为宗旨，按照“立足岗位、全员参与，互评互议、共同提升”的工作思路，开展了以“课题引领促成长，研究交流共提升”的课题研讨听评课活动。 <div> </div><div> 为发挥骨干教师的传、帮、带作用，加快青年教师的成长步伐，我校于10月13日到20日开展了骨干教师示范观摩课活动，共有8名老师参加了展示，她们在课堂上精彩纷呈的导课、适时有效的点拨、活而不乱的小组合作等课堂驾驭能力，得到了全体教师的赞誉，充分发挥了优秀教师的带头示范作用。</div><div> </div> 示范课 　　六年级王斌蓉老师执教《倒数的认识》，让“简单的知识凸显思维的深度”，通过简单的教学内容引导学生经历倒数概念的抽象与概括过程，充分体现了数学思维的特点，使学生的数学思维能力得到了训练和培养。由此可见，简单的知识同样蕴含着丰富的数学思想! 　　 　　五年级(2)班苏才芳老师的示范课《小数的性质》。课堂上学生为主体教师为主导的教学理念始终贯穿于每个环节，学习单的巧妙设计和呈现，更是为学生的自主学习学搭建了愿学、想学、会学的平台。 　　做好当堂检测，对于保障在课堂上“一学一得”、“节节课过关”有重要意义。认真把握好课堂检测，可以有效的了解学生对课堂知识地掌握情况，可有效地提高课堂教学效率，提高课堂教学质量。 　　三年级(3)班的邹贝老师执教《认识周长》，为了实现教学目标，更好地突出重点，在教学过程中教师创设情景，学生操作实践，测量树叶的周长，量中理解，联系生活应用周长等措施，让学生主动参与获取知识的过程，调动学生的学习积极性，培养学生的实践能力和创新意识。 　　 　　二年级(2)班张蒲琴老师执教《认识平均分（一)》学生通过学习乘法对“几个几”的已具有一定的认识，本节课引导学生经历“认识平均分-每几个一份的分-平均分成几份-按不同要求分”的探索过程，使学生充分感知平均分的本质特征，通过动手操作，让孩子们在操作中感知平均分。 　　六年级畅萌萌老师的公开课《桥》 "环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏"。情景导入，教学设计是那么合理，流畅。 "把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑"让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。 　　四年级(2)班孟祥蓓老师执教《盘古开天地》，学生通过课前三分钟童话故事绘声绘色的讲解引出本节课要学习和解决的问题，教学思路清晰，课堂气氛活跃。 　　一年级(2)班尉芳老师执教的拼音《ie ve er》，根据本班学生特点和教材特点设计教学过程，在教学过中充分注意课本的拓展性学习，用游戏或儿歌的形式调动学生的学习兴趣，充分利用网络资源增加课程内容的形像性，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。课堂上精彩不断，为我校低段语文教学起到了榜样示范作用。 　　说话是写话的基础，而三年级又是从说到写一个承前启后的过渡时期。张春丽老师在教学《一块奶酪》这一课时，让学生自己说一说这篇课文主要讲了一个什么故事；在小组合作中让每个孩子抓住关键词语说:蚂蚁队长给你留下什么印象？让每个孩子有充分说的机会。 同课异构 　　根据学校实际情况，本次“同课异构”活动首先参加的是四、五年级。“同课异构”作为一种教学研讨形式，紧紧围绕教科研课题，以发展学生核心素养为根本，围绕提高学生自主学习意识，培养自主学习能力的研究来设计教学。教师在研究中教学，在教学中研究，打开了教学思路，改变了教学方法，强化了学生在课堂教学中的主体地位。 　　 　　五年级(1)班张佳娟老师的《小数的加减法》，富有亲和力的教态感染着每一个听课教师，·课堂上通过小组合作，学生展示汇报，导学单的使用等，使学生在轻松的氛围中掌握了学习内容。 　。 　五年级2班苏才芳老师的《小数的加减法》，整个教学过程在教师的启发下由学生自主完成，通过发现问题，解决问题，再发现问题，再解决问题，环环紧扣，学生的思维在教师的点拨引导下不断地走向深入，使自主学习、合作探究学习逐步走向深度学习 　　四年级(1)班刘婷婷老师执教的《平均数》，课堂上教师关注每个细节，关注全体学生，通过动态的课件演示，帮助学生理解平均数的概念，吸引学生注意力，从而引发思考。 　 　　四年级(2)班亢敏敏老师，作为一名初上岗的年轻教师，在《平均数》数学课堂中，沉稳冷静，收放自如，重视营造愉快的课堂气氛，巧用角色代入激发学生的积极性，有效训练学生的口述能力，导学单的有效应用更是为课堂教学注入了活力，教学效果良好。 　　 　　五年级(1)班吴老师执教的《太阳》这节课，给人一种如沐春风，神清气爽的感觉，这是一篇科普性说明文，吴老师通过精心设计课堂教学，使学生在轻松快乐的气氛中，掌握了有关太阳的三大特点以及太阳与地球、人类的密切关系。并通过一些浅显易懂的语言，使学生了解了有关说明文的一些写作方法。课前吴老师精心设计导学单，让学生充分预习，课上方法引领，以生为主体，师为主导，驾驭能力非常娴熟，学生收获满满。 　　 　　五年级(2)班年轻漂亮的郭婧老师执教《太阳》一课，充分调动小组成员的积极性，通过小组内的交流互动，最大限度地激发小组成员的参与意识和竞争意识，让尽可能多的学生能够主动参与课堂展示，既激发了学生的探究兴趣、打开了思路，又能培养学生的自信心，让学生勇于表达，敢于实践。 　　 　　四年级(1)班景莹老师，在执教《女娲补天》时中以小组合作的方式进行学习，给予学生相应有效学法指导，让学生充分发挥课堂的主体作用，真正做到学有所得。尤其是学生学习单上整洁漂亮的书写，更是让全体听课教师啧啧赞叹。作为一名新上岗的年轻教师，以她勤于钻研，敢于实践，勇于探索的精神获得了全体教师的首肯。 　　四(2)班孟祥蓓在《女娲补天》一课中，注重读写训练结合。从读到写，读中仿写，读中学写，读写结合，有更大的空间让孩子们享受语文！ 研讨会说课评课 　　“教而不研则愚，研而不教则虚”教与研是互为依托、相互促进的。在示范课、同课异构进行的同时，我们及时组织教师以学科组为单位，进行了评课活动。首先由授课教师介绍备课思路，反思了课堂，随后听课教师畅谈听课感受，大家各抒己见，有肯定，有建议，更有思考。 　　在翁校长的带领和指导下，全体教师以课题为引领，以课堂教学为抓手，以教研活动为载体，以教研组为单位，结合教育教学理念，研究教材教法，结合教师课堂实际，交流听课体会，开展有效教学研讨活动。 　　公开课听课期间，教师们结合听课要求，根据学校有效课堂教学评价细则，实事求是对授课教师的课予以量化、等级评价，作为绩效成绩考核的一部分。 。 　　教研活动有主题，有记录，所有参会教师都能认真记录交流内容，凝聚集体力量，形成教研活动共同体，在教中研，研中教，同教研，共进步。采用小切口，细分析，深发掘，大作为的理念，实事求是地展开研究。 　　校长翁双菊全程参与听评课教研活动，并结合每位作课教师的课堂教学行为，用先进的教学理念，为大家深入浅出地解疑答惑，有明确合理的建议，有实实在在的方法引领，更有诚恳真挚地期待。 　　数学学科组以课题《基于核心素养的小学数学深度学习实践研究》为引领，以自主学习和小组合作学习为主要课堂教学方式，让学生在行为上、认知上、情感上参与课堂，在合作、研究、实践中建立起了生生间、师生间的和谐关系。积极互动的教研氛围更加浓厚。 　　通过研讨实践，课堂教学取得了明显收效，形成了“课堂三环”教学体系，“课前有效预习”，逐渐培养了学生的问题意识，并且在实施一段时间后，让学生明白了该怎样提问，的确能让每一个学生独立面对学习任务和学习中可能遇到的困难，较好地发挥了学生的主体性。“课中有效探究”，使学生的探究意识与自主学习的能力得到进一步提升，也逐渐使教师从课堂讲解中走出来，真正成为学生学习的伙伴。“课末快乐检测”又能让学生及时反省自己的学习过程和结果，培养了学生梳理知识的能力。课前有效预习，在预习中让学生学会自学；课中有效探究，在探究中提升学生能力；课后有效检测，在反思中不断超越。穿透知识层面，培养内涵品质，我们将继续研究探索，争取新的喜悦与成效。 发展愿景：教育是生命对生命的滋养，是生命对生命的感染。我们将会怀着满腔的热忱，在丰富学生精神生命上不断追求卓越。我们仍将以发展的眼光看待问题、科学的态度研究问题，继续行走在交流与引领之间，走上规范化、系列化、科学化的校本教研文化之路！ 单位:临汾市尧都区铁十五局学校科室:铁十五局学校教研室摄像:畅萌萌苏才芳 编辑:刘建华苏才芳审核:翁双菊刘建华