<h3> 一直以来，在文言文教学中，文言字词的释义和积累都是重要的内容。在我的教学观念中也一直认为文言释义是学生考试的必考点，于是在教学中认真讲解，要求学生按注释记忆并且按类别总结积累。今天对于这个问题，我有了更深层次的理解，突破了我原有的认知。我建构起更为健康的文言教学观念：文言字词的学习，目的并不仅仅告诉学生，某个实词某个虚词的意思，而是将文言字词丰富的义项和表现力展现出来。也就是让学生有这样一种体悟：我原来知道它是这个意思，学完之后，我知道它可以表达更丰富的意思。<br> 比如，《狼》中“其一犬坐于前”中的“犬”，以前我可能会告诉学生犬是名词用作了状语，翻译成“像狗一样”。现在我就会让学生体会，在文言文中“犬”和现代文的“犬”是不同的，它可以指狗，也可以表达“像狗一样”如此丰富的意味，这就是文言文的言简义丰的魅力。想一想文言文中的一词多义，词类活用，古今异义不都是文言字词具大表现力的体现吗？！<br> 这个小收获，让我的头脑中似乎亮起一展明灯，它将照亮每一堂曾经干枯无趣的文言课。</h3>