引言 <p style="text-align: justify;">活动背景：</p><p style="text-align: justify;"> 理头发是我们日常生活中比较常见的一件事。在日常生活中，由于年龄小的原因，再加上语言表达能力不够完善，幼儿都是家长带去理发的。在平时的交际中，幼儿比较善于模仿，他们总是喜欢模仿身边的人和事，经常性的理发，对于幼儿来讲，也是一种经验的习得。“爱美”是人的天性，幼儿也不例外，他们经常模仿大人的装扮，已获得美得满足感。因此，我们决定生成一系列的课程活动。</p><p><br></p> 课程缘起 <p> 幼儿对社区中的各种场所都有着浓厚的兴趣，除了知道常见的学校、超市等，生活中其他各种场所对幼儿也有潜移默化的影响。</p><p> 根据我班幼儿的兴趣，我们开展了一系列关于“理发店”的课程。</p> 社区中的理发店 <p> 基于幼儿的直接经验，密切联系幼儿生活，我们将社会实践活动纳入课程中，在前期准备中，我们发放了调查表，让幼儿将自己在活动中想要了解的内容记录下来。</p> <p><span style="color: rgb(22, 126, 251);">调查表</span></p><p><span style="color: rgb(255, 138, 0);">关于理发店，我想知道</span></p> <p>琪琪：五颜六色的头发和好看的造型是怎么变出来的？</p><p>萱萱：为什么头发可以有这么多好看的形状呢？</p><p>安琪：理发师怎么给客人理发的呢？</p><p>宇轩：这么多工具是怎么用的呀？</p> <p>我们将幼儿提出的问题分为四类：</p><p>1.理发流程 2.时尚造型</p><p>3.理发工具 4.三色柱的来历 </p><p>带着这些问题，我们出发啦！</p> <p><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 三色柱的来历</span></p> <p> 根据幼儿的兴趣和需要，我们开展了科学活动《各种各样的理发工具》，在活动中，教师和幼儿一起将工具进行分类，分为理发工具和美发工具，并深入了解每种工具的用途。</p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(22, 126, 251);">讨论各种发型的不同</b></p><p style="text-align: justify;"> 幼儿能够清楚的讲述自己的发型，和其他小朋友发型的不同，积极的表达自己的想法</p><p><br></p> 班级里的理发店 <p> 小疑问：你心目中的理发店是什么样子的？</p> <p>琪琪：理发店应该有很多的椅子</p><p>潼潼：理发店里面会有好看的假发</p><p>浩铭：理发店里会有帅气的理发师</p><p>硕轩：理发店里里面会有色卡书</p> <p> 从幼儿的回答可以看出，他们对于理发店的环境和材料都有着自己的想法，这些想法都来源于参观理发店后的学习经验。</p><p> 教师和幼儿一起为班级的理发店进行“装修”，增加了客人的座位，增添了一些新的理发工具，投放了一些美发材料……</p> <p>区域活动</p><p> “装修”后的理发店可真受欢迎！孩子们争先恐后的进入理发店，扮演着理发师和小客人的角色(坐在洗头区洗头，再用毛巾擦干，接着坐到理发区，开始剪头发啦），大家玩得太开心啦！</p><p> 可是没过两天，理发店的理发师就叹气道：“哎，怎么都没有客人来剪头发呀？”</p> <p> 小疑问：怎么让理发店的客人变得更多呢？</p> <p>熙涵：我们可以邀请小班的弟弟妹妹来当客人</p><p>紫萱：告诉他们有个理发店</p><p>一鸣：可是怎样才能让小朋友知道呢？</p><p>陌陌：可以宣传我们的理发店</p><p>一祎：我们可以放广告牌或者发送气球</p> <p> 孩子们用画画的形式，将咔嚓咔嚓发店要开业的消息传递给其他班的幼儿，一边发着宣传单一边提出邀请：“我们大三班的理发店要开业 了，欢迎你们来我们的理发店理发。”</p> <p> 在区域活动中体验开设理发店的乐趣，学习与他人分工合作，乐意扮演理发店的各种角色，发挥想象进行扮演活动，享受与同伴进行扮演游戏的快乐。</p> <p> 图书区的绘本《你好，理发店》《河马的理发店》《狮子小姐要烫发》都吸引幼儿，幼儿对理发店的各种理发工具和发型设计产生了浓厚的兴趣。</p><p><br></p> <p><span style="color: rgb(22, 126, 251);">美术区：我设计的发型</span></p> <p>即将做的：</p><p> 在幼儿理发的过程中，琪琪小朋友通过平时去理发店的生活经验发现有的理发店还可以化妆。她在给客人画眼影。</p><p> 通过讨论，决定在理发区添加化妆品</p> <p> 作为教师，可以将社会机构中的社会教育资源，通过角色游戏的方式呈现给幼儿。当幼儿在游戏过程中遇到难题时，教师可以引导幼儿解决问题，为幼儿理清思路，尽可能让幼儿单独或者小组去解决问题。</p>