沂蒙小调颂山水，主题学习话语文——记第六届全国小学语文课堂教学展示活动

寿光现代明德学校刘仪

秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。金秋时节，天朗气清，琅琊大地，风华尽放。 我们十分有幸参加了在临沂市罗庄区举行的第六届全国小学语文课堂教学展示活动。满满两天的学习，让我们学到了许多优秀老师的优秀做法，并对语文课堂阅读教学与习作教学有了进一步的认识和思考。 精彩开幕专家云集 　　本次活动由中国教师报、华樾（北京）教育科技研究院、临沂市罗庄区教育体育局共同举办，在临沂第八实验小学和临沂第四十中学两个分会场分别进行。本次活动聚焦“阅读策略”与“习作表达”两类特殊单元，二十位来自全国各地的教师进行了多种课型的精彩展示，全国的知名专家、学者出席会议并点评指导。 　　山东省语文教研员李家栋老师分享了阅读策略单元阅读课例教学实践思考。 李家栋老师从理论出发，用实际的课例来讲解，分享对阅读策略课教学的认识。 与文本的对话，不只是阅读文本，还有深入作者，探究作者写作的背景。与编者对话，理解编者设计意图。 语文的教学，要从课本和教参中寻找答案，同时要注意走进孩子的心里，从孩子视角，深入去探索阅读和习作中的内涵，让语文味道更加透彻。 观摩课展示 　　第一堂课是“阅读策略单元教学展示”观摩课。来自山东省临沂第八实验小学的张广侠老师为大家展示了《总也倒不了的老屋》一课。课堂一开始，张老师给同学们带来了六本书，哪些是你没读过的，猜一猜里面可能会写些什么事，孩子们的注意力立刻被吸引，积极发言，在猜测和推想中开始了这次充满乐趣的阅读之旅。 教学过程中，张老师充分借助插图、旁批和形象的泡泡图和学生一边读一边进行预测，让学生明确预测可不是乱猜的，是有依据的猜测，并不时总结，和孩子们一起学习了预测的几种基本方法。整堂课充分围绕目标展开，完成效果显著，是一堂非常值得学习的阅读策略课。 　　第二节，临沂市罗庄区华盛实验学校的刘晓颖老师带来了三年级上册第五单元《金色的草地》。带领孩子充分领略金色草地的变化、分析了原因的同时，更感受了其中乐趣。同时，无形中让孩子们深刻体会到了“我”观察的细致，并且通过小练笔环节，让孩子们把自己的观察所得记录下来。 阅读策略单元，读书展现经典 　　苏轼言：腹有诗书气自华，读书万卷始通神。阅读本身对学生的影响力巨大，那如何在老师的引导下让学生会读书，在阅读中学会其中语文的精华，从而会读，会听，会表达。也正是这几节课的展现，让我们了解到阅读策略单元的学习，不是简单机械的学会技巧，而是在教学评一致性下，从学生实际出发，教师引领学生学会阅读，从而会运用阅读技巧。 　　河南省安阳市曙光小学的阎敏老师在《什么比猎豹的速度更快》这篇文章的执教中，带领五年级的孩子们通过“借助关键词”这个密码解读这篇科普文章，并借助《还有什么比象龟更老》、《新能源正在改变世界》组文拓展提高阅读速度的方法，让学生切实理解方法，并能实践运用。 　　山东省潍坊市安丘市实验小学的刘爽老师在《巧用提问策略，深入对话文本》拓展阅读课中，抓住了“巧用提问策略”，引导学生从“不用角度提出问题；学会梳理问题；筛选出有价值的问题”几大方面深入对话文本，欣赏到了刘老师“问题贴纸”的新颖教学手段。让学生们掌握了在主题阅读中的提问策略。 　　来自海南省海口市海口山高学校的孙娟老师用单元导语中陆九渊所言的“为学患无疑，疑则有进。”贯穿整节课。本身这一单元就是“提问”，从不同的角度思考，提出自己的问题。孙老师用不同提问题形式进行课文推进，老师提问学生答，学生提问，学生答，小组互助提问题解答这多种形式，理解提问题可以针对课文内容，课文整体等等方面，结合主题丛书中《最有意义的生活》这篇文章巩固提问技巧，在实际中运用。 　　在阅读策略单元，许多优秀老师选择《总也倒不了的老屋》带领孩子们学习，用反复阅读，指导朗读，学生体会的方式，在读中体会课文表达的情感，让孩子真正参与其中。 习作表达单元，笔尖展露风采 　　习作表达单元展示环节可谓是精彩纷呈，来自全国各地参赛老师的课堂教学，或以文带文拓展学生的阅读视野，或读写结合教给孩子们写作方法，或美图音乐渲染让学生在读中感悟，产生自己的想法并用文字记录下来。让学生不仅体验到了语文的乐趣，而且实实在在提高了学生的语文素养。引导学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，力求写出情真意切得好文章。 　　河南省林州市市直第八小学董佩霞老师带来的是三年级上册第五单元《搭船的鸟》。这是一节精读引领课，董老师先从精美的图片导入，让学生初识观察之趣；学生自由阅读课文，整体回顾，让学生聚焦观察之物；又从精读细品翠鸟的外形美、捕鱼动作美，使学生体会观察之细致；再通过对比阅读《鸬鹚》，学生小组合作探讨，发现观察之异；最后通过播放小蜗牛的图片和爬行视频，让学生观察写作，尝试运用观察之法。整节课聚焦在“观察”，紧扣“观察”语文要素，同时渗透表达方法的学习。学生很好的巩固了本节课所学。 　　来自临沂的魏桢老师和来自寿光的贾珍妮老师分别带来四年级《生活万花筒》和《麻雀》两课，魏桢老师借助“习作汉堡包”这个巧妙的方法，引导孩子们轻而易举地就将自己印象最深刻的事情的起因、经过、结果准确地梳理出来，并且告诉孩子们，写作时内容要有重点，记事要有顺序。相信有了今天的“汉堡大餐”，孩子们记叙故事的能力一定能够得到大大的提升。 　　贾珍妮老师则通过《麻雀》一课的引导，带领孩子们飞到了跑步比赛赛场去当了一次小作家，通过观看视频和图片，让孩子们明确看到的、听到的、想到的分别是什么，通过习作成果展示，果然孩子们的作品句句紧扣主题，令人拍手称赞。 　　马俊伟老师的二年级写话课同样令人着迷，马老师教态亲和，一开口说话便拉进了与学生之间的距离，随着课堂的不断深入，马老师更是用她温柔的语言，细腻的启发，指引孩子们观察图片，学会想象，从图片入手，孩子们一起观察、一起讨论，最终充分发挥自己想象的大脑，写出了不同却又同样精彩的小故事。 　　山东省临沂龙腾小学代秀云老师和吉林省白山市星泰外国语学校张丹老师带来的都是六年级习作策略单元《围绕中心意思写》，两位老师的课给我带来了很大的启发。整堂课十分注重对学生们方法的指导，习作指导从整体出发进入教学设计，十分注重学习的迁移作用，引导学生将在课文中学习到的方法运用到自己的习作中。并且拓展阅读主题丛书上的相关文章以加深学生的理解。整堂课都在学知识，用方法，体现教学评一致性思想，给人耳目一新的感觉。 洗尽铅华始见金，阅读习作硕果存 张艳秋： 十分开心能够参加本次第六届全国小学语文课堂教学展示活动，通过本次学习学到了许多优秀老师在策略单元的优秀做法。部编教材为了提高学生的阅读水平，书中都设置了阅读策略单元，每个年级一个主题。要充分发挥阅读策略单元的作用，我们语文老师必须要对阅读策略单元有正确的认识，探索研发相关的典型课例，提炼有效的教学流程。 说实话在刚接触到阅读策略单元的时候有些迷茫，不知从何处入手，该教给孩子们什么。在课堂实践过程中，我越来越发现，在学生们的实际阅读情境中，每一种阅读策略都不是孤立存在的，而是多种策略的综合作用。在学生们阅读过程中不要随意打断孩子们的阅读，让学生们体验到完整的阅读过程。通过这次学习我也感受到，课堂上我们要教会孩子们方法，但是在学生们真实的阅读情境中，让学生学会根据实际情况，灵活合理使用阅读方法。 读写不分家，在实际教学过程很多孩子不想写，不会写，不知道写什么。作为老师我们要学会引导学生，对学生学习的指导不能过于单一，教会孩子们学会迁移运用，运用在精读课中学到的写作方法。结合交流平台中提到的相关指向语文要素的要点分析梳理思路。生活是最好的老师，习作源于生活，源于对生活的观察，培养孩子们留心观察的习惯，在日积月累中积累素材。 问渠那得清如许，为有源头活水来。作为老师课堂是我们的主阵地，我们要有源源不断的活水，才会带给孩子们丰富多彩的知识！ 黄强： 有幸参加这次全国语文教学课堂展示活动，两天时间听了很多堂课，老师们各具特色，各有侧重，所有内容聚焦“阅读策略”与“习作表达”两类特殊单元，或大或小的感悟有很多，有些能简单明了概括出来运用于今后课堂，也有些抽象感受难以言表但内化于心，以下简单梳理收获所得： 一、备课时要着眼于整体，明确各单元语文要素，要有大局意识。听完两天的课堂，最大感受便是所有老师无论哪篇课题，何种课型，都目标明确，紧扣特定单元的单元语文要素，张广侠老师无形中将“预测”这一要素贯穿整堂课，没有过分强调，但却在不断引导孩子运用，不管选择怎样的训练方法，所有的学习都在朝着同一个目标努力，这样课堂于学习令人感到透彻，学有所得。 二、教会孩子方法，授之以渔。无论阅读策略课和习作课型，老师们都注重教会孩子方法而不是简单的“讲课”，如习作课上，魏老师通过“习作汉堡包”加深孩子对事情原因、经过、结果进行提炼的印象，二年级马老师出示图片后分享三篇小短文，引导孩子找出描述图片的这三篇故事的异同之处，教会孩子写话时哪些信息出于图片，哪些内容可以源自想象，并且通过不断的鼓励，激发孩子们大胆想象。二年级孩子初学写话，如若一开始就不断地以清晰的方法启发他们，那便是很好的开启了他们的习作之路。 总之，阅读与习作，是语文课堂的重中之重，看似简单，其中道理无数，两天的观摩之旅，开阔了眼界，收获了技能，此次不虚此行。 刘仪： 我十分荣幸也十分开心参加这次全国小学语文课堂教学展示活动，作为参会者，看着一位位优秀的语文教师用自己独特的风格，将教学评一致性在课堂中完美展现。 语文教学经验仅两年多一点的自己来说，阅读策略和习作表达都是自己为难的方面，阅读策略注重让孩子不仅学会阅读技巧，更重要让孩子会读书，在潜移默化中会在生活中将语文素养发挥的淋漓尽致。一位专家说，语文课堂就是不拘谨、不拘束、不将孩子困住的课堂，可以用语文特有的味道自由表达。以前总是不明白这些话的意思，如何才能做到自由表达，如何自由表达的恰到好处。 听了张广侠老师的《总也倒不了的老屋》才意识到，老师可以引导孩子自由发挥，还可以引导孩子发挥的恰到好处。老屋为什么倒不了，什么在支撑，在我们的认知中，百年老屋倒不了一定是不断的翻修吧，可是在张老师引导下，孩子们真正回归到童话的想象中，小猫，老母鸡等活灵活现，孩子们还可以自己创造，这就是语文的魅力，也是我们在语文执教中要追求的方式，回归孩子，用孩子的视角去学语文。 在习作表达单元，我们语文老师总会为一些写不出作文的孩子惆怅，因为他们不会写，或者是没有素材，总是站在孩子角度看习作，也是老师的疏忽，教师和孩子相配合，让孩子明白习作的框架，同时理解习作不是简单的罗列，而是根据每个单元学到的习作方法整合运用，融会贯通。这不是单纯觉得孩子不会写，更是老师不会引导。此后，教师先有明确的习作思路，再一步一步带着孩子深入学习。 “博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。我在这次学习中获益匪浅，更重要的是将收获内化于心，此后我要用心教语文，和孩子一起去探索语文的魅力，而不是老师独守语文的美。 高丽娟： 为期两天的全国小学语文课堂教学展示活动中，来自全国各地参赛教师用独特的课堂思维和全新的视角，充分展示了“语文主题学习”的巨大魅力。不管是阅读策略单元还是习作表达单元，都从老师们的课堂中领悟到很多，受益匪浅。 其中张广侠老师带来的三年级上册第四单元《总也倒不了的老屋》一课深深吸引着我。这一单元是预测单元，这节课我们三年级刚刚结束一段时间，对比感受更加深刻。孩子们第一次接触预测，张老师在教学时引导学生关注旁批，对照课文内容，梳理出预测的方法：读到题目、插图、感兴趣的内容可以停一停，依据文章内容、生活经验可以猜一猜，预测结果可以对一对。新颖的“泡泡图”更好地帮助学生明晰思路，习得预测之法。整堂课十分注重对学生思维的训练和想象力的培养，注意联系孩子们自身生活感受，如果你是那只可怜兮兮苦苦哀求老屋的小猫，你此时的心情是？孩子更有代入感，更有感情地朗读对话，同时你觉得老屋会怎么回答？指导学生进行想象，还会有哪些小动物会向老屋求助，并动手写一写。读写集合，重在运用。张老师高超的教学设计和深厚的语文功底令人折服。 教师的语言是教师所特有的魅力之一。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，张老师语言的魅力深深地吸引着我，很喜欢张老师的评价，真实自然，亲切十足：“你的小脑袋里装了这么多好东西呢，真厉害”“你读得语气真到位，老师眼前仿佛出现了这只可怜无比的小猫”你说的观点真有趣，十分可贵，老师想请你再响亮地说一遍”……是认真听了每一位学生的回答之后给予的最积极最到位的评价，而不是单纯的很棒，很好，这是我们需要去学习的。虽然是阅读策略的教学，但是却没有脱离文本情感，最后补充的课文结尾，深深触动了每个孩子。 山东省小学语文教研员李家栋老师的一番讲话发人深省，需要反复细听。明白了老师们要用心解读教材，与文本进行对话，学着从儿童视角审视学习难易度，确定目标进行教学，其中老师说到备课一定要读课文，是赤手空拳地去读！获取最真实的感觉和认知，自己有感受，教课才有感觉，有温度。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我会不断地提升自身的素质，不断地向优秀的老师们学习，博采众长，利用一切学习机会，多比较，多反思，提高自我驾驭课堂教学的能力，寓教于乐。 　　多样的课型，老师们从整体出发，聚焦于单元的核心要素，充分准备，不同教师的个人魅力让参会老师们享受了语文主题学习的饕餮盛宴。快乐，让语文课堂走向幸福; 生成，让语文课堂走向灵动; 真实，让语文课堂走向永恒。教学研讨，让所有教师走向成长！