幼儿园活动是通过教师有目的、有计划的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿在宽松和谐的氛围中,自主的选择活动内容和合作伙伴,是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动,深受幼儿喜爱它的教育功能主要是通过游戏材料来实现的,孩子在不断的、主动的操作材料的过程中获取信息,积累经验和发展能力。 <h1><b>·快乐晨间</b></h1> 老师们提供了丰富的晨间材料，孩子们动手又动脑，发展各项能力。 <h1><br></h1> <h1><b>“还材料”的探索</b></h1> 本周进行了还材料的探索。老师在室内开辟了“涂鸦墙”，将自由选择的机会交给孩子，让孩子们自由发挥自己的想象力与创造力，老师则在一旁观察记录孩子们的一举一动。<div> 我们观察到了许多有趣的现象。</div><h1><b>①孩子们能够将已经学过的知识付诸于行动上</b></h1><h3>我们曾经教授过关于“盖楼”楼层方面的数学知识，孩子在涂鸦的时候“盖楼”，就把楼层的序号标注了出来。<b><br></b></h3> <h1><b>②规则的自我领悟。</b></h1><h3> 活动前老师并未提过任何活动要求，不给孩子设置“框框”。可以看见，老师用虚线框定的绘画区线在涂鸦时不小心被蹭掉了，没有通过老师提醒，孩子自己发现了问题，随后使用记号笔补完。<b><br></b></h3> <h1><b>③规则意识的形成。</b></h1><div> 涂鸦活动结束了，孩子们搬着椅子正要走，有一个孩子突然喊起来：“你们墙还没擦干净呢，不擦干净的话老师不会让你们走的！”孩子们又重新回到涂鸦墙准备清理墙面，于是老师拿出了提前准备好的湿巾投放给孩子们。</div><div> 有时，新的规则的设立不需要老师刻意而为之，等着孩子们自己发现问题，再解决问题，留下的印象会更深。</div> <h3> <b> 本周，孩子们经常玩的奶粉罐造桥的游戏也尝试了“还材料”，也有很多新的发现。在不设定规则，不设定玩法的状态下，孩子们诞生了许许多多新的玩法。</b></h3> 孩子们将材料拆分，变成碗碟，开始了“炒菜做饭”的角色游戏。 将材料变成盔甲，即兴进行“勇者斗恶龙”的表演游戏。 <b>将纸片想象成手机，开始摆摊叫卖，用“以物换物”的方式进行交易，这大大超乎老师们的想象。通过游戏对生活的复刻中，推动了孩子们有意想象的发展，萌生了最初始的“交易手段”，在一个简单的游戏中形成了复杂的“群落”，构成了一个个小小的社会。我想，这就是“还材料”最大的意义所在。</b> <h1><br></h1><div><b><br></b></div><div><b><br></b></div> <h1> <b> ·活力户外</b><div> 户外也同样精彩哦，一周一次的沙池活动，孩子们都玩得不亦乐乎！</div></h1> <h1><u>“老师看我给你做的菜！”</u><b></b></h1> 运用各种各样的工具：小推车、小桶、小盆来运沙子，用沙子进行建构。沙子是低结构的材料，甚至可以说是无结构的材料，进行<b>还材料</b>的效果也更加的明显，孩子们用它建构、角色扮演等等。 就地“生火”，埋锅做饭。 <h5></h5><h3><br></h3> <b>有意思的套圈</b><div>锻炼了孩子们目测的能力和手眼协调的能力。</div> 天气一瞬间变冷啦，但是我们不怕，我们有自己甜蜜的家。<div>赶快动笔画一画吧！</div> 展示我们的作品❤ <b>一周结束啦！收获满满。在园不仅增长技能，还养成良好的生活行为习惯。幼儿良好行为习惯的培养是一项长期而艰巨的任务，需要我们进行长期的、系统的、协调一致的教育。家园密切配合，拧成一股教育合力，才能对幼儿产生强大的影响，促进他们的良好行为习惯的形成。在这条路上，让我们一起加油吧！</b>