乐学•共研—2020年文昌市幼教学科工作室成员暨幼儿园园长集中培训简报

小雅子

为提升我市幼教学科工作室成员以及幼儿园园长的保教能力和一日生活管理能力，在文昌市幼教工作室主持人罗菁菁老师带领下，我市60余名园长老师于2020年11月2日在海口市湾港幼儿园开展集中培训活动。 活动从早上八点半延续到下午五点半，活动内容精彩纷呈。文昌幼教工作室成员们和园长老师们相聚在一起围绕园所环境、生活环节、自主游戏、阅读活动、一日生活常规和园本教研进行学习。本次活动内容主要有：《幼儿班级环境创设观摩》《幼儿一日生活常规经验介绍》《大人小书教研现场》《如何提高园本教研的有效性》。 签到现场 　　早上8:00-8:30在海口市港湾幼儿园门口，由文昌幼教工作室成员符小雨和云华兰老师负责组织签到。 观摩园所户外环境 　　海口港湾幼儿园秦丽花园长和叶丹凤保教主任热情欢迎我市观摩园长老师们的到来，简要地介绍了园所规划之后，我们跟随叶主任分组参观港湾幼儿园户外环境。户外环境利用生机盎然的绿植做了整体的设计，幼儿园错落有致的植被，遮阴的大树，绿意盎然的灌木丛，一切都是那么的生机勃勃。 　　户外环境充分地运用了植被、土堆、小水井建立起儿童与环境，自然与动植物的关联，让孩子们在学习和玩耍期间，去探索自然的乐趣，自然的美好，动植物的奥秘。小到沙池边的木墩，大到长龙的攀爬网。从细节上，从户外大型器械的置放上无不例外都是从幼儿角度出发，从幼儿视角需求去创设环境。港湾幼儿园的生成自然教育课程与美学让我们深刻认识到环境也是儿童的老师。 园所室内环境 　　每一间幼儿园教室区域柜陈列有序，迎面而来的是井然有序感又不缺少幼儿自主探索空间。既有蒙台梭利的秩序教育理念又自主游戏精神的融合，环境与常规相互渗透、互通互用。 生活活动环节 　　生活活动由孩子们自己完成，让他们成为生活的小主人。独立、自主、自信的能力和品质在生活活动中得到发展。 班级阅读区 　　班级投放一系列绘本，绘本书一式多本。阅读区划分两类，一类是共读区，一类是自由阅读区。在光线充足明亮的阅读区里每个孩子都能找到自己感兴趣的书，共读的时候一起分享讨论，一起用绘画形式延伸绘本故事。自由阅读时各看各的在自己的空间里互不干扰。 教室走廊环创 　　每间教室走廊上都有自己班级生成的主题环创，多数依托孩子当下兴趣生成的主题。游戏墙，主题墙划分清晰，主题明了。不仅是走廊包括班级里的区角，只要是眼睛所到之处都是绘本教育的渗透。环境渗透教育，植物角置放着有关于植物生长的绘本，生活区置放着如何刷牙的绘本，建构区放着关于建构绘本.... 　　尊重幼儿学习需求，激发探索欲望是更高层次的教育，所有环境的空间、设施、活动材料和常规要求等尊重各年龄段幼儿学习与发展的需求与特点，利用一切环境引发和支持幼儿与环境积极的互动。 二楼三楼的公共区域 　　二楼三楼的公共区域做了巧妙的设计。二楼有着浓郁的中国风设计，有古色古香茶艺坊；有公共阅读区，区内投放修补图书工具；有皮影表演区，投放皮影制作工艺的辅助工具以及角色扮演的服饰。 　　三楼的公共区域创设了科常区，在爬满蔓藤植物的玻璃房里培植植物，观察和探索声光水电科学活动。 　　无论是二楼的公共区还是三楼的科常区环境都充分向幼儿开放，在场所的使用、材料的选择、互动的形式上让幼儿满足探索活动的需要，令观摩老师们流连忘返。 幼儿一日生活常规经验分享 　　紧接着港湾幼儿园秦丽花园长在讲座上分享幼儿园一日常规经验。秦园长针对幼儿一日常规的培养展开了全面的讲解。肯定了一日常规的重要性，充分展示培养一日常规的要求注意事项以及一日常规养成办法。 　　🌺1.对于老师的要求：提高教师的专业素养和保教能力，逐步建立幼儿园层级教研体系，研究教师在教学教育过程中的分工站位，老师人人心中有目标，眼中有孩子，规范师幼一日常规。 🌺2.对于开展幼儿一日常规培养的要求以及注意事项：教师指导生活环节语言要清晰，符合幼儿年龄特点，建议过渡环节的音乐资源可以和幼儿一起讨论。一日常规中隐含自由，自由里渗透常规。 🌺3.对于家园共育提出建议：开展家园共育，转变家长教育观念，鼓励家长树立榜样，赏识幼儿成长点滴。家园共携手，一致规范幼儿行为习惯。 秦丽花园长结合了诸多案例诠释幼儿一日活动的各个环节皆是课程，把教育融入一日活动中，为生活活动留出充足的时间。秦园长表示幼儿园教育就是为国育人，为家育人，生活即教育，环境即教育。让幼儿在一日常规中服务自己，从他律到自律发展，幼儿在一日常规中习得的良好品质将伴随着一生成长。 大人小书教研现场 　　下午2点40分由叶丹凤保教主任带领港湾幼儿园教师团队给我们观摩了一场常态化的《大人小书教研现场》。 教研的主题是“利用图书丰富幼儿的游戏经验”。 　　港湾教师团队针对幼儿开展游戏案例遇到的问题争先恐后地发言，展开了深入探讨。自主游戏是幼儿园最基础和最受孩子喜欢的活动，儿童基于自己经验自由自主地开展游戏，经验越丰富游戏越多元。在教师的日常观察中发现，孩子们在游戏中常常会遇到因为缺乏经验难以高水平的持续。本次教研活动是通过教师观察发现孩子们的游戏中问题，针对学习品质，情绪处理，经验迁移等问题，教师团队建议选择适合绘本，利用绘本去丰富儿童的经验，推动和支持游戏。 园本教研观摩现场 　　园长老师们纷纷做笔记，受益匪浅。在现场感受到了教研现场教师团队思维碰撞的火花，用笔纸飞快得记录着。海南教育培训院教研员吴海虹老师和文昌教研室主持人罗菁菁老师也在现场观摩了这场精彩园本教研。 园本教研点评现场 　　吴海虹老师针对《大人小书园本教研》点评： 🌺1.游戏是儿童想法的体现，孩子获得经验的选择有很多，在生活中获得，在研究中获得。图书只是给儿童众多选择之一，不能急功近利。图书的使用关键在于幼儿教师如何使用，幼儿教师是播种者，埋下创意科学的种子，不能短视儿童的发展。 🌺2.园本教研是最能推动教师成长的形式，教师在园本教研里是主角，人人发言，人人带着思考去推动。 🌺3.选择绘本：应有趣，创意，科学。站在儿童视角去选择合适的绘本，根据儿童现有阶段选择合适绘本，在后续的推动当中再择适合下阶段的绘本。 游戏是常态，重点是阅读，游戏阅读两手抓，两者殊途同归，阅读和游戏相结合的教研活动中，成长了教师也成就了儿童。 如何提高园本教研的有效性 　　吴海虹老师结合大人小书园本教研现场主持讲座《如何提高园本教研的有效性》，为我们梳理了什么是园本教研，提出了园本教研的四个基本点，分析我省园本教研的现状以及为园本教研推动有效建议。 　　吴海虹老师基于园本的四个基本点结合我省园本教研的现状分析了以下几点： 🌺1.教师在做教研时要懂得反思，自我反思自我剖析运用讨论、观察、实践促进幼儿园发展做园本教研活动。 🌺2.在园本教研中同伴互助尤为重要，同伴之间的交流有助教师团队拓展思维。教研现场应提有效措施，产生合作学习。 🌺3.在园本教研中需要专业引领，每个教师都有发言权。园本教研现场是平等的，双赢的，每个人发言都有可取之处。 🌺4.教育蕴含在一日生活当中，五大领域囊括其中。但往往很多时候园本教研重集体课，轻研一日生活其他环节；重现象轻反思；重研教，轻研学；重教研内容，轻行为跟进。 建议：园本教研不要空谈，好的园本教研应以教师遇到的问题为抓手为主线开展园本教研，正视教育问题薄弱方向发展园本教研。提倡幼儿园多进行案例型园本教研以及学习型园本教研，建立教研体系为读懂儿童，了解儿童，支持儿童做教研活动。 活动小结 　　工作室主持人罗菁菁老师对本次活动进行了小结： 🌺1.环境创设给予人的潜在影响，走进港湾幼儿园，我们的脚步声轻了，声量降低了，港湾幼儿园的环境创设同样无声地传递给了孩子一种秩序感。 🌺2.幼儿一日生活皆课程，常规培养的重要性促使港湾幼儿园以此作为课题进行研究，在研究中教师和孩子都有了发展，收获实实在在的课题成果，并无偿提供给幼教同行借鉴使用，这种研究和奉献精神值得我们学习。 🌺3.大人小书教研活动现场恰好时机给予正在摸索游戏和阅读有效结合的文昌幼教人一次特别有效的借鉴和学习。教研的氛围就应该是浓烈且有依据地分享各自观点的，港湾幼儿园的园本教研现场让我们感受到了一所幼儿园扎实而又完善的教研体制，这样的园本教研是能够不断促进教师的专业成长的。 🌺4.做好的教研，做有思考的教研，让反思成为一种习惯，园本教研才是解决园本问题的最佳途径也是有的放矢地培养教师的有效手段，让同伴间互助式地学习、借鉴和碰撞。 罗老师对本次提供培训观摩场地的港湾幼儿园做了高度评价。罗老师表示作为文昌幼教工作室带头人将带领文昌幼教团队一起努力稳步前行并感谢海口教研培训院教研员吴海虹老师的搭桥牵线以及感谢港湾幼儿园秦丽花园长倾囊相授，为期一天的集中培训圆满落幕。 　　 🌺🌺🌺🌺🌺🌺🌺🌺🌺 相信在吴海虹老师和罗菁菁、吴小月老师的专业引领下，文昌市幼教工作室以及文昌幼儿园园所的所有园长老师们在园本教研路途上受益颇丰。我们乐学，共研，一起携手同行。 编辑：吴颖雅审核：罗菁菁