<p class="ql-indent-1">站在教育教学第一线的教育工作者，无不为提升教育智慧、打造有效课堂各出奇招各出奇谋，都在用各种方式去探索、实践，而教学研讨课可以说是展现自己实践成果的最好方式，从10月中旬至10月末，长春市台北明珠学校小学部开展了数学研讨课活动，活动中，每位老师都展现了自己独有风采，他们有的立意创新，有的勇于突破，有的扎实有效，彰显出各自独特的教学风格。</p><p class="ql-indent-1"><br></p> 研讨课活动 <p class="ql-indent-1"><br></p><p class="ql-indent-1">邹凌云老师在《确定位置》一课中，立足于学生已有的生活和学习经验，通过小组讨论和数形结合的方式带领学生学习如何用数对表示位置，用课件的演示将具体的位置抽象化，发展了学生的空间观念，同时也为后续的的学习做好充分的准备。</p><p><br></p> <p><br></p><p class="ql-indent-1">三年级的《什么是周长》课上，梁爽老师设计了多个活动，学生通过观察和操作，在具体情境中理解周长的含义。这节课梁老师把课堂交给学生，锻炼了学生的实践动手能力、语言表达能力和多种方式思考问题的能力。</p><p class="ql-indent-1"><br></p> <p><br></p><p class="ql-indent-1">张志宇老师通过《看日历》一课结合生活经验，使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。学生在回顾、整理、观察活动中，能发现一些简单的规律，发展了学生观察、判断和推理能力。学生在经历与他人合作交流解决问题的过程，能倾听别人的意见，感受数学学习的快乐。</p><p class="ql-indent-1"><br></p> <p><br></p><p class="ql-indent-1">崔泽铭老师在《搭配中的学问》一课中，灵活运用多媒体教学设备展示学生的成果并进行教学，学生在尝试、展示和交流的过程中学会了按照一定的顺序思考问题、全面思考问题。这节课上，学生们体会到了数学与实际生活的联系，培养了符号意识。</p><p class="ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-indent-1"><br></p><p class="ql-indent-1">二年级宋鸿烨老师在《课桌有多长》这节课上让学生再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性和必要性。学生认识了“厘米”并切实体会其实际意义，课上学生还学会了用刻度尺中的厘米作单位测量物体的长度，与生活实际紧密相连。</p><p><br></p> <p class="ql-indent-1"><br></p><p class="ql-indent-1">周司老师在《一米有多长》这节课中组织学生合作动手实践，学生们不但学习了“米”这一长度单位，还建立了“米”的长度观念，通过比一比、量一量等活动感受一米有多长。最后学生小组合作测量教室内物体的活动，培养了合作意识和动手能力，让学生在玩中学，在学中乐。</p><p class="ql-indent-1"><br></p><p><br></p> <p><br></p><p class="ql-indent-1">李玉婷老师借助摆小棒、拨计数器的直观操作活动，让学生初步感知计算方法的多样性，使其理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理，在探索计算方法的过程中发展学生的数学思维，提高解决问题的能力，培养学生探索意识和良好的学习习惯。</p><p class="ql-indent-1"><br></p> 听课评课 <p class="ql-indent-1"><br></p><p class="ql-indent-1">本次研讨课活动，各位老师都是提前准备、积极备课、勇跃参与，运用新型教学设备来设计课型。教师们不仅听课积极性高，而且评课时也是一针见血地进行指导和纠正，给授课教师提出宝贵的课堂教学建议。</p><p><br></p> <p class="ql-indent-1"><br></p><p class="ql-indent-1">我们坚持不论什么样的课，都始终把学生成长放在第一位置上；不论什么样的数学问题，都以培养学生数学思维能力为目标；不论数学课堂如何组织，始终围绕着问题是解决数学问题的灵魂，是培养学生数学思维品质的纽带；不论什么样的课堂，每时每刻不忘为师者传道解惑的责任。</p><p class="ql-indent-1"><br></p><p class="ql-indent-1">提升教育智慧，打造有效课堂，这是我们共同追寻目标。前路漫漫，我们当持之以恒，不断反思总结，不断求索进取！</p><p><br></p>