在线互动课堂———六年级语文《在柏林》

吹着小哨向前进

金秋十月，天高云淡。为了推进大武口区“互联网+教育”示范区暨人工智能助推教师队伍建设，进一步探索“互联网+教育”环境下课堂教学新模式，提高“在线课堂、智慧课堂”教学效益，促进信息化与学科教学深度融合，提升石嘴山市第七小学人工智能助推教师队伍建设水平，我校举办了“在线互动课堂、智慧课堂”优质课竞赛活动。10月29日一六年级组在高春霞年级组长的带领下同石嘴山市第二十一小学连线开展了在线课堂活动。 　　刘甲敏老师在上在线互动课堂之前，开始有序而周密地准备，她除了积极按时参加教育局举办的继续教育培训，还要制订教学计划，将“每天练字、读书”融入课程计划，抽时间整理自己的直播课教案、课件。刘老师提前一周已经开始备课，还不时通过微信、电话、QQ交流对六年级语文上册教材的解读，为了上好《在柏林》这一课刘老师还做了大量的课前准备工作。作为毕业班老师，身上更添一重责任，刘老师力求工作最优化，让六年级孩子的语文直播课堂更高效。 刘甲敏老师在备课 　　周四第二节课六年级2班的同学和刘甲敏老师已经在录播视准备好了，其他的听课教师也提前到了录播室，石嘴山市二十一小的老师和同学们也同步做好了上课准备工作，很期待刘老师的精彩一课。 刘老师在连线二十一小 听课教师 第二十一小学教师和同学们 课堂教学: 课堂开始，刘老师询问孩子——阅读小说，我们该注重什么？请二十一小学的学生回答问题之后又在给予充分思考和准备后孩子各抒己见，表达自己不同的观点。有人认为是该关注它的故事内容，也有人认为应该关注故事给我们的启发。刘老师提示孩子们阅读课前提示以及单元导读，继而清楚小说关注点（三要素）: 人物情节环境 了解完三要素，把握关注点，刘老师让孩子们用自己的话将三者联系起来，锻炼学生的语言表达能力。以一个连词使用为例，让孩子们学会使用不同的连词使语句更生动，于细微处见精！ 二十一小的学生在回答刘老师的问题 我校学生在认真听讲 　　三要素初步了解后“浅入深出”，留有余地，让孩子们思考概括主要人物故事。接着播放视屏资料，直观了解正面战场上的惨烈。为后面提出“为什么讲小说结局意料之外”做好铺垫。 故事因小姑娘而起，却没有聚焦回小姑娘身上去，孩子们侃侃而谈。 　　首先，杨老师播放出一组图片，问学生图片上都是描绘什么的？（生:战争） 　　同学们都说描写的是战争的画面，然后老师问战争的描绘应该具备什么特征？学生踊跃回答:武器，战士，伤亡，民不聊生，惨烈的场面。 　　教师顺势引入课文，要学生快速读课文，并说说文章是不是描写战争的题材，到文中找出描写战争的句子。 　　默读课文，看看车厢里发生了一件什么事情？概括一下文章的意思。 两篇文章对比，课文这样写有什么好处？生:设置悬念，吸引读者的注意，为下文埋下伏笔。然后教师说今后写作文也可以用到这种写作方法。 教师还讲解了正面描写和侧面描写，文中写老妇人神志不清，头发灰白的老兵……，两个小姑娘，老头等都是从侧面描写出了战争给人们带来的灾难及战争的残酷。 教师把战争的图片组合在一起让学生观察并选择一幅画面进行描写。 最后，教师出示图片失去妈妈的孩子多可怜，孩子躺在了地上，地上画了一个妈妈的怀抱，看到这里孩子们和刘老师都哽咽了，刘老师的课深深的打动了学生很有感染力，刘老师又教育学生和平来之不易，我们要珍惜现在的幸福生活。这堂课刘老师导入课文一步一步，水到渠成以及课内知识拓展延伸很到位。 　　刘老师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流本着生本课堂理念的教学模式，注重了学生的发展，体现了新课程的教学理念。值得我们广大教师学习。