“观察——让课程向深度行”赴呼和浩特学习心得、感想

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利用2020年10月24－25日两天时间，准格尔召幼儿园的园长李红带队，带领白彩霞、张秀清、陈浩一行四人赴呼和浩特市参加培训。 10月25日王禹老师的讲座使我们从中汲取了丰富的营养。 不要走在我后面，因为我可能不会引路；不要走在我前面，因为我可能不会跟随；请走在我身边，做我的朋友。——阿尔贝·加繆 　　阿尔贝·加繆的一段话开始了王禹老师《聚焦观察:课程游戏化背景下的专业坐标》讲座。 　　什么能力最能体现幼儿园教师的专业形象？ 王禹老师总结:一个能读懂幼儿行为及其背后兴趣、需求的老师，在环境创设、教学活动、家长工作等方面均能坚守儿童立场，做得卓有成效的老师最能体现当代幼儿园教师的专业形象。 所以，在幼儿园的一日生活中，教师的观察能力就显得尤为重要。教师要怎样观察呢？接下来，王老师就教师的观察做了深度讲解。为何观察、观察案例、观察经验、观察价值…… 观察:看见孩子的生活经验。观察:看见孩子的兴趣喜好。观察:看见孩子的精彩差异。观察:看见孩子的探究学习。观察:看见孩子的创造表现。观察:看见孩子的发展需要。 　　接下来，王老师详细的讲解了教师记录观察记录的方式、方法。 首先，观察记录要以“白描”形式叙述。同时，强调观察记录要做到: 1.客观：对每个幼儿进行非判断性的观察，只记录事实。 2.具体：即便是最不起眼的细节也不能忽视，且应该记录。 3.使用直接引语：观察者要细心聆听幼儿，并记录幼儿的原话。 4.使用情态词:必须时描述幼儿的情绪状态。如面部表情，再如“说”话时:轻声低语、耳语、宣布、公告、咕哝、结结巴巴地说、争辩；如“走”:一步一挪、走走推推、三步并作两步、跳跃、一阵风地…… 5.按事情发生的顺序记录。 　　观察的基本方法有四类:叙事法（轶事、连续）、取样法（时间、事件）、检核表法、等级尺度法。 在幼儿园教育研究中，以上观察法往往是整合起来运用的，大多数的时候单用一种方法不能解决研究的问题。而往往我们通过多次持续地跟踪观察后再做记录的分析，避免用一次观察到的幼儿行为对幼儿的表现或发展下结论和分析。 观察的基本原则:陪伴式观察、两“有”。 眼中有孩子:面向全体幼儿，兼顾个体差异。 心中有支持:面向全面发展，兼顾优势智能。 　　眼中有孩子如何看全体幼儿？ 一、观察计划：全班幼儿的人员分布与流动、活动状态、游戏计划与匹配、游戏主题（材料）选择等。 二、行为要点：站好点、走好路、莫妄动。 三、观察量表：便捷、易操作。（请以时间节点设计每个区域幼儿的数量与流动情况）。 四、注意：幼儿无安全隐患或较为明显的肢体冲突时，面上观察的老师可以选择就近的个体幼儿或小组幼儿进行具体细致的观察。如何看一个孩子？ （原则是静心，尽力多而准地记录现场幼儿的游戏行为。可以观察的对象或事件：①寻常时刻中的幼儿行为细节，②特殊时刻中的幼儿行为故事） 一、观察计划：外显的所有行为；诸如坚持、专注等学习品质亦或者是社会交往能力、建构水平等核心经验。 二、行为要点：陪伴的观察、适宜的方法、匹配的工具、补充的对话。 三、记录量表：客观、详实、全面……多种观察方法的整合） 四、注意：兼顾周围区域、切忌急于解读判断、谨记观察是为了了解幼儿，当下我最该做的是详实记录。多问自己需要和孩子有进一步的交流和对话吗！心中有支持 1.游戏前： ——计划性、自主性、兴趣倾向、主题发起…… 2.游戏中： ——坚持性、语言表达、社会交往、建构水平、创造表现、材料使用、游戏水平、规则意识…… 3.游戏后 ——倾听、回顾反思、语言讲述、计划性…… 　　所以，教师的角色更适合是一个旁听者、一个欣赏者、一个司仪，穿针引线，或有趣的导入题点，或简短地互动提问，或夸张地疑惑、或热情地鼓励，或让孩子与孩子之间碰撞与争论，尽可能多地满足幼儿的感受与经验建构…… 　　10月25日下午，王禹老师就幼儿园班本话课程的相关内容进行了讲解。什么是幼儿园课程？ 幼儿园课程是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的，多种形式的教育过程。 1.课程是有目的； 2.有计划的； 3.课程是一个过程； 4.在这个过程中教师的责任是引导；观察、支持是前提。 5.幼儿的学习状态应该是生动、活泼、主动地活动。 6.幼儿的活动形式应该是多种多样的。 　　讲到班本化课程，王老师总结了班本化课程的定义:是以国家法规为依据，参照幼儿园的课程发展基本思想，从本班幼儿和教师的实际出发，充分利用幼儿园和班级的各种资源，切实关注班级生态、并以教师为主体主动建构的科学、高效的课程。 　　教师在班本化课程设计与实施中应该做到: 捕捉幼儿的兴趣点（表现出同样的好奇、惊叹） 踩准幼儿的基础点（有什么？缺什么？需要什么？） 支持幼儿的探究点（一次记录、二次记录、三次记录……奇特的发现） 提升幼儿的经验点（拓展、综合、系列化——过程记录、儿童自评） 如何提升班本化课程实施水平：1.充分的预研究2.充分的材料准备3.适度的留白4.随时的策略支架 　　最后，王禹老师强调大家不要追求完美，应该容忍失败，做不下去可能是正常的! 　　培训结束后，让我们对班本课程的内涵有了全新的理解，班本课程的建构是在教师与幼儿的互动中、在教师之间理念的沟通中、教师不断地学习和尝试中进行的，无论是互动还是学习和尝试都是动态的，在动态中才能建立起班本课程的框架和理念。从班本课程的设置做起，营造良好的情景氛围，班级才会成为最吸引人的地方，才会绽放出教育活力。 编辑    陈浩审核    李红       白彩霞                      准格尔召幼儿园    宣                              2020年10月26日