<p> 2020年10月29日下午，水田实验学校英语组举行了“互动式”辩课活动。本次辩课主题为“注重语言实践，培养学生的语言运用能力”，针对谭艳梅老师教授的《5AU5 Friends》进行辩课活动。正方核心观点：本节课注重学生的语言实践，培养了学生的语言运用能力。反方核心观点：本节课缺少语言实践，没有注重培养学生的语用能力。</p> <h1 style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">谭艳梅老师执教《5AU5 Friends》</b></h1><p> 本节课谭老师通过创设学生们喜欢的情境及主线，布置了合理的任务。从视、听、说、读、写等方面让学生得到锻炼，让学生在体验中运用英语。</p><p><br></p> <h1 style="text-align: center;"><br></h1><h1 style="text-align: center;"><b>🌸学生认真聆听🌸</b></h1> <h1 style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">主持人：陈 煜</b></h1><p><br></p> <p style="text-align: center;"><br></p><p style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);">Are you ready? Go!👊🏻</b></p><p style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);"></b></p><p><br></p> <h1><b style="color: rgb(237, 35, 8);">环节一、阐述各方论点</b></h1><p><br></p><p><b style="color: rgb(237, 35, 8);">正方辩友</b><b style="color: rgb(1, 1, 1);">（注重了培养学生的语言实践能力）</b></p> <h1><b style="color: rgb(237, 35, 8);">反方辩友</b><b style="color: rgb(1, 1, 1);">（没有注重培养学生的语言实践能力）</b></h1><p><br></p> <h1 style="text-align: center;"><br></h1><h1 style="text-align: center;"><b></b><b style="color: rgb(237, 35, 8);">正方一辩：闫瑞珍老师</b></h1><p><br></p> <h3><font color="#333333"> 闫老师阐释：本节课的情境创设为学生的语用搭建了平台，整节课，学生都融入了在情境中来完成学习任务；谭老师选择阅读型，任务性教学方法来授课，没有花哨的边幅做修饰，表达清晰，简洁明了；学生的表达是语用的真情流露。</font></h3> <h1 style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">反方一辩：佘诗芸老师</b></h1><p><br></p> <p><span style="color: rgb(51, 51, 51);"> 佘老师反击</span>，谭老师从开头的导入没有做到语用二字。从设计的几个片段来看，跨越比较大，摸不着方向，孩子跟不上节奏，最后没有整体输出，缺乏整体性；从课堂来看，参与率比较低，老师抛出去的问题大部分孩子目瞪口呆；从板书来看，太笼统，没有语用框架。</p> <h1 style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">正方二辩：彭小玲</b></h1><p><br></p> 彭老师阐释：首先，谭老师从实际出发，创设情境，让学生带着问题去观看视频，此活动是带有明确目的去操作的，在这个过程中培养了学生用英语做事的能力；其次，学生观看完视频后，老师先让学生仿照例句自我介绍，以及后面的新授单词的具体含义和用法，让学生做相关的习题，巩固了所学知识，在这些环节中，能使学生更好的理解和掌握目标语言项目的意义和用法；最后，衡量一个人是否掌握语言工具性的标志之一，就是看学生能否在日常生活中运用语言。 <h1 style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">反方二辩：李明慧老师</b></h1><p><br></p> <p> 李老师反击，谭老师在这节课中，一、关注学生需求不够，学生参与度不高。二、有效利用教材高效设计与实施不够。三、准确的目标定位与表述不够。教学情境不够完整，更多的是任务型教学设计，在教学活动过程中，单一的个体参与形式使活动密度降低，故此活动效率不高。四、教师没有设计有梯度有容量的训练，没有以可接受为度真正使学生在训练中掌握知识。</p> <h1 style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">正方三辩：梁欣老师</b></h1><p><br></p> <p> 梁老师认为，谭老师在课上给学生创设情境，结合文本和课堂寻找了一些话题，与学生互动，引导学生思考问题，让学生成为英语课堂的主人，有效帮助了学生理解、练习和培养学生语言运用能力；板书设计得精炼、精当、精美，激发了学生对英语学习产生持续的兴趣和爱好；课后延伸，注重语言实践，教师围绕课堂话题设计相关活动，通过这个语言运用性活动，为学生创设了课后的学习情境。</p> <h1 style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">反方三辩：李旖老师</b></h1><p><br></p> <p> 李老师认为，从语篇来看，没有设计情景没有让学生发现理解，单一、片面的英语视听不能让学生了解故事文本；从教师的过渡性语言，语言过于复杂，过渡性不够强，不够简练明了，学生无法很好了解指令；没有小组合作交流对语言进行交流对话，所以，本堂课没能体现出实际生活中的综合运用语言能力。</p> <h1><b style="color: rgb(237, 35, 8);">环节二、自由辩论</b></h1><p><br></p> <p><b style="color: rgb(22, 126, 251);">正方：</b>这堂课的阅读呈现了重点内容，其中锻炼了学生说和写的运用能力，达到了教学目标要求。</p><p><b style="color: rgb(237, 35, 8);">反方</b>：情境创设是挺好的，但是没有一步一步带领学生探究文本能力，没有注重培养学生理解文本的能力，这样能真正做到语言运用吗？</p><p><b style="color: rgb(22, 126, 251);">正方</b>：板书列了表格重点知识对比呈现，语言务实教授，一步一步引导式呈现在PPT中，为运用打下基础。</p><p><b style="color: rgb(237, 35, 8);">反方：</b>教师没有做到阅读文本三部曲：扶着手带领、指点帮助引导、最后放手学习。也没有提供学生展示成果的机会。</p><p><b style="color: rgb(22, 126, 251);">正方</b>：整个教学活动以学生为主体，老师指导，带着问题，解决问题。创造了大量使用英语的机会。</p><p><b style="color: rgb(237, 35, 8);">反方：</b>。。。。。。🌝</p><p><br></p> <h1 style="text-align: center;"><br></h1> <h1><b style="color: rgb(237, 35, 8);">环节三、四辩总结陈词</b></h1><p><br></p><h1 style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">正方四辩：吴丽娜老师</b></h1><p><br></p> 吴老师阐述，这节课教师在教学设计中采用了不同的培养学生运用语言能力，创设了语境，让学生展开联想、思考并启发学生说出更多的知识点，充分调动学生已有的知识储备；教师采用了师生问答对话谈论电影里的主人公，引出新课内容，让学生的思维活跃起来。 <h1 style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">反方四辩：卢吕梅老师</b></h1><p><br></p> 卢老师认为，首先，从设计来看，缺乏整体性，课程中设计了好几个阅读式片段来进行教学，教师不注重引导学生观察，学生理解不到位，学生完成效果不佳；其次，从课堂来看，学生参与度不均衡，活动的内容和形式要尽可能的贴近学生的生活实际；最后，学生所获得的认识，只有经过实际锻炼，才能变为行为，而且从体验中获得的感受是最深的。 <h1><b style="color: rgb(237, 35, 8);">环节四、辩课点评</b></h1><p><br></p><p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">点评老师：古美兰老师</b></p><p><br></p> <p> 在辩课结束阶段，古美兰老师代表对活动进行点评与总结。通过这样的辩课，在辩课四方你来我往的质疑、答疑、补充、拓展、改进等思维交锋中引发现场与会者的深度思考，在“千辩万话”中让各种观点碰撞，深化了对教材文本和课堂的理解，拓展了教学思路和视野。</p><p><br></p> <p> 辩课，作为一种崭新的教研方式，为常态的教研活动注入了新鲜的活力。活动中展现了教师鲜活的思想, 鲜明的个性, 展示了教师个人智慧的结晶和经验的沉淀, 充满人性化和个性化, 表现出教师追求卓越和专业成熟的精神面貌。</p><p> 一枝独秀不是春, 百花齐放春满园。通过本次辩课，老师们都有了很大的收获，对英语教学过程中出现的问题也有了更加清晰的认识， 真正向“高效课堂”迈进, 是“辩课”催生着这满园春色。☀️</p>