把握教育节奏 共享教育幸福——老城区实验小学悦享读书会第45期

李娟

教育

教师

读书会

学生

关键期

我们

浪漫

智力

苏霍姆

老师

　　秋风清，秋月明，秋高气爽好心情！老城区实验小学悦享读书会第45期如约而至，这次相逢，多了一分刺激，多了一些运气，不变的，依然是默默的提升，静静的绽放。

　　满含期待的邀约，散发浓浓亲人情，亲爱的实小家人们，欢迎您来到读书会，给自己一段时光静读，给自己一个心情放空。

　　当我们研读经典，如《教育的目的》，触动我们的，或许是一种理念，也或许只是一个词语，这正是阅读的入口，直达心灵。

　　作为本次读书会的主持人，李娟老师梳理了第二章和第三章的主要内容，并结合《给教师的建议》中对教育目的的论述，总结出这两本书的相似之处：怀特海将智力发展的三个阶段命名为“浪漫—精确—综合运用”和“自由—训练—自由”，苏霍姆林斯基则将学习的过程概括为“知识—知道—知识”的循环。看来，真理总是跨越时空和国度的，真幸运，我们可以和他们心灵对话。

　　神奇的抽签筒，巧妙的抓住了每一位读者的心，这时候，我们都会问问自己：你对自己有多少期待？欢乐的气氛就这样四散开来，好运也随之缓缓降临！

　　没有兴趣就没有智力的发展，兴趣是注意和理解的先决条件，没有兴趣就没有进步。在教学上，我利用班主任老师配置的奖励卡，给认真听讲、积极回答问题、书写工整的同学一个小奖励，使他们对课堂学习与活动保持兴趣，养成认真学习的好习惯。

刘俊婷

　　如果说第一遍初读，是和《教育的目的》这本书的浪漫邂逅，那么第二遍细读就是进入了精确阶段，现在的第三遍阅读，如果有幸能达到内化，并指引自己的教学工作，成为行动指南，是不是可以理解为阅读的综合阶段呢？这样想来，自己的阅读经历也是怀特海智力发展三个阶段的有力印证！四季轮回、昼夜交替、潮汐潮落、月圆月缺、生老病死等等，这些周期循环往复出现，遵循规律和周期就是对生命过程最大的尊重。具体到教育工作，需要每个老师都有一双慧眼去因人而异，因地制宜，尊重教育的节奏，尊重学生的发展和成长。

张昊

　　我习惯用思维导图梳理和记忆内容，怀特海提出了教育的三重奏：浪漫—精确—综合运用。教育的目标是智慧，途径是各种概念、事实、关系、故事、历史、可能性和艺术性，这些一齐涌入孩子们的生活，激发他们的情感，刺激他们的鉴赏力，激励他们去做相似的活动。这才是有效的教育！

李苗苗

　　苏霍姆林斯基认为，每一个儿童身上都蕴藏着某些尚未萌芽的素质，这些素质就像火花，要点燃它，就需要火星……教育最最重要的任务，就是不要让任何一颗心灵里的火药未被点燃，而要使一切天赋和才能都最充分的发挥出来。作为教育者，我们是火星，我们是火种，我们是学生生命成长的重要参与者，而不是主角。

牛娜

　　依作者看来，教育节奏并不是一个新名词，而是被教育者所熟悉，而且在实际中要用到的原则。我联想到的一个词是“关键期”，如2～3岁是儿童口头语言发展的关键期，4～5岁是儿童学习书面语言的关键期等。学生的智力发展应该也是有关键期的，这也就是说，学生的智力发展一定是阶段性的，有差异的，这是整体的规律。那么，对于群体中的个体，每个人的发展又是不同的，也存在差异。这两条规律指引我们要善于抓住关键期来引导学生。

刘小伟

　　我们应该坚决摒弃这样的观念：在教育中设定不切实际的遥远的目标。在学生的阶段性求知欲望中，如果教师能够适时地对他们的成功进行鼓励，学生就会为其阶段性的某种成功而感到欣喜，然后开始新的学习。我认为，在我们的教学中就是表扬和鼓励，我们要善于发现学生在不同方面的闪光点。

张振华

　　在《给教师的建议》一书中，苏霍姆林斯基提到，教师心中应该有“两套教学大纲”，一套是学校发的教材，另外一套应该是老师为教教材而准备的课外阅读或其他资料。第二套的作用是为第一套作铺垫或延伸。我想这样的训练方式会使得学生思想更有深度。经历这样形式的教育，我想学生走出校门，那一刻会很自信。

崔娟娟

　　很高兴看到老师们在这本书中读到了内容，读出了思考，也读出了自我。教师的专业发展是线性和非线性的有效结合，成为合格教师是最初的浪漫，那么升格教师就是精确的积累，风格教师则是综合运用的追求。希望老师们在理想教师的成长路途中：拥有足够丰富的浪漫期，度过足够精确的训练期，达到足够开放的运用期，最后收获足够卓越的洞察力。

陈书记

　　“让我们每一个人都有一个随身携带的避难所。”毛姆的这句话如座右铭一样令人深刻。是啊，阅读便是每个读者随身携带的避难所，它为我们遮风挡雨洗涤烦恼，也为我们建造积极乐观的精神家园。

　　老城区实验小学以“书香实小，生态校园”为办学理念，悦享读书会正是这个理念的践行地，亲爱的实小家人们都是这个理念的践行者。我们读读写写，也走走停停，不知不觉便成为了最美的风景，这便是遭遇，这，便是成长。