【高新六小“名师+”】携手并肩共研修，推波助澜促发展——“落实有效课堂”之教学设计分享（第四期）

高新区牛妮“名师+”研修共同体

研修像一座巍峨矗立的高山，直冲云霄，我们就像一位求索者，勇攀高峰；研修就像一片无望无际的海洋，深不可测，我们就像一艘小船，寻找着彼岸；研修更像是一场神秘的旅行，我们在旅途中尽情采撷美好和惊喜！为了进一步深化有效课堂，促进研修体内教师的专业化发展，牛妮“名师+”研修共同体决定以“落实有效课堂”为主题，开展教学设计分享活动，本次教学设计分享活动的第四位教师是西安高新第六小学第一分校的语文老师陈姣。 研修共同体成员风采《普罗米修斯》教学设计一、教材分析 《普罗米修斯》是一篇古希腊神话,课文按事情的发展顺序讲了普罗米修斯为了解决人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地“盗”取天火,从而给人类带来光明和热,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人故事。文本故事感人,人物形象丰满、逼真。但毕竟是古希腊文学作品,距学生的生活时代较远,教学时可能有一定的困难。因此,教师要善于捕捉语言文字的训练点,借助一些直观的画面,引导学生大胆去想象,指导学生入情入境地朗读,进而体会人物形象,这是学好本课的关键。另外,文本成功地塑造了普罗米修斯这个人物形象,因此在教学过程中应当让学生通过课文中的具体语言材料,了解普罗米修斯的英雄壮举,感悟其品质,从而受到情感上的熏陶。 二、学情分析 四年级的学生善于想象,对于一切事物充满好奇心。本课节选自《希腊神话》,内容生动感人,情节曲折离奇,能激发学生的阅读兴趣。本班学生酷爱看书,对于希腊神话有着浓厚的兴趣,教学之前就已经充分阅读了《希腊神话》这本书,并开展了读书交流会、制作了读书卡,为本课的教学做了阅读铺垫。另外,学生已具备了查找、筛选、运用资料的能力,课前还引导学生通过各种渠道查找相关资料,了解远古时代人类的生活,为学习理解课文做好铺垫。同时学生也具备了一定的阅读理解能力,教学中教师要围绕着主要问题引导学生自主阅读,让学生通过抓重点词句,感悟体会人物的思想品质,通过反复有感情的朗读,来促进理解和体会。 三、教学目标 1.巩固本课所学生字,能正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过各种形式的朗读体会情感,通过创造性的想象理解文章内容,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3.通过引导学生感受普罗米修斯受难的情景,加深学生对英雄行为的理解。 四、教学重、难点 在反复阅读、朗读中,体会理解英雄行为，感悟英雄品质。 五、教学资源 多媒体课件 六、教学设计 一、谈话导入、回顾课文内容。 1.孩子们，上节课我们认识了一位希腊神话中的天神普罗米修斯,这节课让我们再次走进课文去感受普罗米修斯带给我们的心灵震憾。2.这是一篇神话故事，文中出现了好多位天神，他们的名字不好读也不好记。现在，让我们再来读一读，相信今天你们会读的更好。3.请你根据词语提示简洁的说一说故事的主要内容。 二、品读课文，感悟人物形象。 （一）体会无火之怜1.读文提示： （1）默读课文1--2自然段找出文中所描写的完全相反的画面，请你用“——”画出来。（2）边读边想象，让自己走进这两个画面。2.学生分享。3.思考没有火的人类是什么样？老师课件出示课文相关内容。4.读了这段话你的脑海中出现了怎样的画面？你仿佛看到了什么？5.没有火，人类实在太可怜了，再读课文，感受无火之怜。6.没有火的生活实在太悲惨了，普罗米修斯看到此情此景说了什么？7.要帮助人类走出苦海，就必须有火，因此他决心冒着生命危险去盗取火种。8.在这段文字中你看到了一个怎样的普罗米修斯？(板书“爱、勇敢” )（二）体会有火之乐1.普罗米修斯费尽了千辛万苦为人类带来了梦寐以求的火！有了火人类的生活发生了哪些变化？2.出示幻灯片，引读课文相关段落。3.读了人类有了火的文字，你仿佛看到了什么？4.自从有了火，人类的生活发生了翻天覆地的变化，幻灯片出示补白。5.有了火的人类真是太幸福了，让我们再来读读这段话，感受有火之乐。 三、聚焦“痛苦”，感悟坚强。 1.正当人们沉浸在美好生活之中，尽情享受火带给他们的快乐时，灾难却降临到了普罗米修斯的身上……2.请大家默读课文六到八自然段,找出普罗米修斯承受痛苦的句子,并用波浪线画下来。（1）出示:普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。师:读着读着,哪些地方让你印象最深刻?(哪些词语让你有心痛的感觉)预设:生点出死死地、日夜、风吹雨淋(请生画出词语)师:死死地锁住,所以他(生读:既不能动弹,也不能睡觉)师接:日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。你从日夜和风吹雨淋读出了什么?师:日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。(点声音)听,狂风呼啸着,暴雨怒吼着,扑向普罗米修斯,普罗米修斯心如刀割一般,他多么想躲避一下,可是……师：除了风吹雨淋,他还得承受哪些恶劣的天气?(电闪雷鸣、烈日炎炎、大雪纷飞、、狂风骤起、暴雨如注……生每说一个词的时候就引读)师:太多太多的场面我们都无法去想象,太多太多的痛苦普罗米修斯都默默地承受着,可尽管如此,普罗米修斯屈服了吗?师:是的,他丝毫没有动摇,他依然坚持着自己的信念,高加索山回荡着普罗米修斯响亮的声音:生读“为人类……”师:普罗米修斯的坚强不屈,使得宙斯更加气急败坏,于是更加难以忍受的痛苦又降临到普罗米修斯的身上。是什么?（2）出示:“狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上。用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了。” 师:再看这段文字,哪些词语深深地刺痛了你的心?(啄食……)(请生画出词语)师:你从中读出了什么?师:啄食是什么意思?看,这只凶恶的鹫鹰又飞来了,它有着尖利的嘴巴(出示动画)师:看完后,你有什么想说的吗?(你仿佛看到了什么?)师:是啊,这种痛苦将永远——没有尽头。普罗米修斯屈服了吗?师:你听,高山上依然传来普罗米修斯坚定的回答:生读“为人类……”师:所以,这许多年来普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。师:你们知道这许多年是多少年吗?(三万年)(师生合作读,配乐)师:三万年来,他无怨无悔,高山上依然回荡着他不屈的声音:生读“为人类……” 四、感情升华，拓展延伸 。 1.师:当火神劝他归还火种时,他不同意;在烈日狂风下,他不屈服;鹫鹰啄食肝脏时,他不低头,是什么样的力量支撑着他这样做?(点出爱、对全人类的爱)2.师:《普罗米修斯》是神话故事,此时的普罗米修斯还仅仅是我们心目中的一个神吗?他更是一位?(英雄)3.正义终将战胜邪恶，有一天（引读最后一自然段）。4.爱、勇敢、无私、坚强不屈最终取得了胜利。此时此刻我想你的内心一定是不平静的，那就请你拿出你手中的笔，抒发你心中的情吧！ 五、总结全文，深化主题。 1.孩子们，普罗米修斯带给人类的不仅是物质上的火种，更带给了我们精神上的火种，让我们铭记神话给我们带来的神奇想象，让我们再次深情的呼唤这位伟大的英雄（题目）。2.时间过的真快，转眼我们今天的神话之旅即将结束，进行教师寄语！ 六、作业。 读英国著名诗人雪莱的《普罗米修斯赞歌》再次感受英雄的魅力。推荐书目：《希腊神话故事》、《燧人氏钻木取火》 板书设计有效课堂亮点赏析 一、在阅读中思考。古人云“学而不思则罔，思而不学则殆”，至今看来仍然是积极的阅读经验。在阅读中思考，在饶有兴趣的思考中理解、记忆达到信息的消化和吸收，并产生自行扩展阅读的愿望，这才是一个完整的阅读过程，在本节课中，给学生都留有充分的时间在阅读时先思考，触动内心时更是提醒学生及时批注，记录点滴情感源泉和真切感悟！二、在阅读中感悟。读是悟的基础。在本文的教学中，能引导学生以多种方式朗读、阅读，让学生在读中理清故事脉络，把握人物形象，体会普罗米修斯博大的爱，并感受奉献的崇高与牺牲的意义。三、边读边想象，调动多种感官。神话故事充满了神奇的想象，只有放飞思绪，才能更好的感受其中的魅力。这节课中，能不断引导学生边读边想象，充分激发了学生的学习积极性，调动多种感官去想象、理解。在边读边想象中加深对文本内容和人物形象的理解！四、保证学生是学习的主体。学生是学习的主人，老师只是引导者。在教学中，能始终注意锻炼学生自主解决问题的能力，保证学生是学习的主体。由浅入深，设计了一个又一个典型的问题，让学生在解决问题的过程中理解课文的主要内容，体会人物的情感，进而把握人物形象，获得启示。 五、情动时，就练笔。好的小练笔既充实了课文内容，释放了学生的表达潜能，又促进了学生对文本情感的升华体验，提高了学生的语言表达能力，在小练笔的展示环节，学生通过配乐朗读小练笔，更是将情感体验落到了实处。是读写结合最有效的载体。 高新区牛妮“名师➕”研修共同体 　　本研修共同体以教育科研理论为先导，以课堂教学为主阵地，以网络交流为载体，博彩教育精华，建设师生成长平台，引领教师专业发展。是一个名校辐射、同伴互助、交流研讨、共同发展的团队。 文字来源：陈姣编辑：陈姣宋全梅审核：牛妮