<p> 秋意正浓，暖阳斜照，为了提升教师对统编版语文教材习作内容的通研能力和执教水平，突破中高段语文习作教学的重难点，马晓燕名师工作室和费涛名师工作室暨金凤四小、金凤十一小教育集团于2020年10月29日在金凤区第十二小学进行了“在研读中成长——统编教材习作序列解读”的研讨活动。</p> <p> 本次活动由金凤区第十二小学马小燕副校长主持，由金凤区第五小学崔淑静校长为全体语文教师带来精彩讲座。崔淑静校长的讲座内容条理清晰，环节鲜明，整个讲座共划分为以下三个模块：1、熟悉目标，把握标准。2、统揽教材、构建体系。3、博览群书，掌握方法。</p> <p> 首先，崔校长紧扣课程标准，明确了低、中、高各学段的习作教学目标，然后用表格的形式直观呈现出小学各学段习作教学重难点深度上的差异。崔校长结合学生习作实例指出，低段的习作教学重在培养学生兴趣，让学生乐于表达。而中高学段的习作教学则要使学生从自由表达向学会表达转变。</p> <p> 统编语文教材中，三到六年级安排了独立的习作单元。这个单元是由精读课文、交流平台与初试身手，习作例文和习作组成。接下来，崔校长有理、有据地剖析了习作单元各个部分之间的作用和联系，崔校长指出，习作单元的各个部分，是由写作知识转化为写作素养的一条完整轨迹。崔校长还对单元习作进行了系统研读，梳理出写人、写事、写景、想象、应用文等文体的训练序列，帮助教师深入领悟了统编教材的写作编排意图。</p> <p> 最后，崔校长围绕习作目标，结合教材，总结出各学段习作教学的方法如下：1、要发挥单元的联动作用。2、应开展活动为习作做好铺垫。3、“一作一得”练习作技能点。4、建构支架，精准训练。崔校长提出，习作教学不能脱离单元文本，可以活动作为依托，“宁掘一口井”，“不开一条河”。只有沿着一点知识教深入，教透彻，才会让儿童鲜活的言语破土而出。</p> <p> 此次精彩的讲座，不仅让全体在座的语文教师获益匪浅，更为大家指明了今后习作教学应该努力的方向。秋风习习送凉爽，习作研讨促成长，相信教师们会通过此次活动，在小学习作教学上取得更大的进益。</p>