<p> 读写结合是融阅读、写作、思维训练于一体的教学手段，有助于提高学生的语文素养。在课堂教学中，我们要利用教材，积淀情感和审美的品位;我们要走进教材，创设习作训练的情景;我们要把握教材，找到读写的结合点;我们还要超越教材，变换写作的形式。其中依托教材，找准读写结合点最为关健，为此我们语文组开展了读写结合通识会和说课磨课研讨会！</p><p><br></p> <p>此次研讨会由王俊芬主任主持，李芳芳老师记录，在会上，大家一致认为：每一篇课文都有不少内容可以作为训练点：特殊句式的仿写、修辞手法的运用、空白处填补建构、对思想内容的感悟、段法章法的迁移、改写缩写续写......但课堂时间有限，不可能遇到一处写一处，读写结合作为一种教学手段必须服务于教学目标！</p><p><br></p><p><br></p><p><br></p> <p>王俊芬主任提出了优秀的作文都在课本上，她让学生仿照课文，进行议论文读写结合课例之举例论证方法的训练，指导学生收集“有志者事竟成”的事例进行读写结合，并强调在读写结合中应该降低学生难度，课前师生共同收集相关事例！</p> <p>李芳芳老师强调依托教材，注重读写结合的系统性，概括性和整体性！</p> <p>张彩霞老师提出了给学生支架，固定模式，进行仿写的读写结合思路，得到了大家的一致认可！</p> <p>何秋霜老师在执教完八年级上册第二单元后，依据课文《回忆我的母亲》指导学生写人物传记，她说人物传记有两个特点，一个是真实性，一个是文学性，其中文学性主要体现在修辞和表达方式上，在课堂写作上，坚持选取典型事例写出典型特征的原则，训练学生有针对性地进行读写结合！</p> <p>常宏伟老师在读写结合方面，注重“耐心等”，注重“写出真情实感”，并决定在今后教学上采取一些措施：第一，关注句子品析！第二，扩写时，注意大胆想象！第三，词语，句子片段串烧成整篇作文！第四，指定读书内容，谈感受，写读书笔记，做批注等！</p> <p>王聚磊老师在执教《从百草园到三味书屋》时，带领学生对文中捕鸟时所运用到的动词和“不用说……更不必说……”的句式进行了仿写！</p> <p>王升升老师的读写结合课是这样上的，第一步，依托文本，找出要训练的写作方法！第二步，讲解使用这个写作方法的技巧和应注意的问题！第三步，学生进行读写结合训练！第四步，给学生出示例文，共同找出例文中的写作技巧，修改完善自己的作文！第五步，同桌互相修改！第六步，学生作品展示！</p><p>附：“以小见大，抒写亲情”------《散步》写作指导说课稿</p> <p style="text-align: justify;">上穷诗词小说曲，下接经史近代文。语文的博大精深注定了教学的独特与困难。因此，如何高效落实语文能力，让学生在读写中感悟语文精神，是语文人不断探索的目标和使命。带领学生落实语文之技，领略语文之美，我们永远在路上。</p><p><br></p><p><br></p>