郑杰教授教学设计讲座梳理

原野

在周三我们听了郑杰老师的讲座~教学设计。

这是我工作之后听教法最专业的一个讲座。自己有那么多的经验，对于课堂的实效性，有大量自己的摸索，但是苦于没有理论基础。现在听这样一个讲座，真的是求知若渴。

首先看郑老师自己的授课，本身就是经典案例。他没有用PPT，用了让人倍感亲切的手写板。他的字潇洒飘逸，看他慢慢写来就是一种享受。好像回归到了最初的教学方式，让你亲切放松。在两个小时的授课过程当中，郑老师包袱不断，幽默而有深度地将一个又一个知识点讲的清清楚楚。有很多学院派的老师，你听他的课会很困的，但郑杰老师的课，听下来却非常的有意思。他举重若轻，实际上是精心备课。这很值得我学习。

上课学生害困，是谁的问题？ 老师若授课枯燥乏味，谁爱听？

下面是讲座的笔记。

我们教学设计，是以学定教。

一、定

行为是因为我们做了决定，而决定是因为我们的判断。我们的判断有两种，一是价值判断，二是直觉判断。而当我们对事物做出全面而详尽的分析，做出最优的选择，这就是理性的，有价值的判断。

二，教法。

教法有两个层次。

第一层是教学方式。第二层是教学方法。

方式是高于方法的。方式指的是我们行为的倾向性。而方法是具体的操作措施。 举个例子，早睡早起是我们的生活方式。而晚上我喜欢趴着睡，只是我的生活方法。

上课的思维方式呢又有两个。

一是演绎☞直接教学☞双基。

二是归纳☞间接教学☞能力和素养。

举个例子。

这个班的小孩儿很活泼。因为小李是这个班的小孩，所以小李很活泼。这就是演绎。

因为小李很活泼，小王也很活泼，而小李和小王都是这个班的孩子。所以这个班的孩子都活泼。这就是归纳。这是不完全归纳。

过多依赖直接教学会造成学生学的少，效率低，但负担重。因为没有办法举一反三，甚至举一反十。学生会做十个就得做十个，这是典型的直接教法。

而要让学生形成能力，就让孩子在复杂场景下，运用双基，能够解决问题，达成目的。可以进行迁移，举一反三，甚至是举一反十。

现在都在提核心素养。什么是素养？是关键性能力、必备的品格。举个例子，有力气，现在是核心素养吗？不是。但是合作和沟通是现代人的核心素养。就像郑老师，昨天在合肥上课，今天在济南上课，就像一个优盘插在哪个电脑上都可以合作。

我们把合作能力作为X轴，把个人能力作为y轴，那么整个空间分成了四个象限，第一象限是指个人能力和合作能力都强的。比如狼。第二象限呢是指个人能力强，但合作能力差了。比如老虎。第三象限是指合作能力和个体能力均差了。比如熊猫。第四项显示，合作能力强，但个体能力差。比如蚂蚁。

从生物学角度，也能看出来，现在这个社会需要的是个体能力和合作能力都强的素养。这样我们这课堂教学，需要直接教学还是需要间接教学呢？

其实都需要。

这是四种主要的教学方式。他们都对应四种不同的心理学。比如我们要学珠穆朗玛峰有多高？就要直接讲。

但是我们的接受式学习，要注意几个点。

1.亲和力

2热情，工作之美，

3条理。

4.清晰。

5.幽默。

放慢速度，减少重复，表达清晰。

中间呢有一个小插曲。在老师举例的时候，要注意尊重科学。那么科学的五个标准分别是，

5.个人经验。

4.前后对照。

3.实验对照。

2.随机双盲。

1.科学共同体认识。比如吸烟有害健康。

为了解释随机双盲，举例。

有一条街上，这边是咖啡馆，门口坐了一个贵人。另外一边马路上有100块。经过的人83%什么也没遇见。10%，两者当中遇见了一个。还有6%的人两个都遇见了。这部分6%的人是运气比较好。那科学家就去研究他们为什么运气好。然后就对他们进行了采访。发现这些人有三个共性。

1.外向。

2.开放。能接受和自己不一样的想法和观点。有空杯心态。不是生活中的雄辩家。

3.低神经质。

现在有本书叫《钝感力》，就是在讲低神经质和高神经质。

这个实验就是随机双盲。发传单的人不知道在做实验，来往的行人也不知道自己在做实验。

比方说驴皮没有用，这就是双盲。

现在说直导式教学。

有两个反射。

第一是经典条件反射。

有一条狗，看到食物就会流口水。是因为神食物和口水的神经元本身是连接在一起的。后来在喂食的过程中我们就摇铃，发现我们刺激的次数多了，没有食物，只摇铃，狗也分泌口水。这学习就产生了。用脑科学讲，就是负责铃声的神经元和负责口水的神经元建立了连接。而如果长时间不练习，这个神经元就会脱落。所以孩子四岁的时候神经元的数量是最多的，但是随着年龄逐渐增大，神经元在不断的凋谢。

这样经典条件反射指向的就是要练习。

第二是操作式条件反射。

有一只老鼠，它一碰到笼子就会出爆米花。当他在碰笼子依然会出爆米花。于是老鼠就知道了，只要碰笼子就会出爆米花。他就会不停的碰。

这就是强化。

而强化又分为正强化和负强化。负强化是指把喜欢的剥夺掉。正强化是指做的好给你喜欢的。

那如何戒网瘾呢？你每打一小时的游戏就写100字心得。这是负强化。

对于孩子的不良行为，我们一定做到不强化。假装没看见。如果成人张牙舞爪的面对孩子的不良行为，这就是在强化他们的不良行为。

而兑换喜欢的强化物，甚至用不确定的奖励，来正强化，指向的就是操作式条件反射用意。

而惩罚，必须是确定的。让制度去背锅。

强化不可过度依赖，会消磨掉本来的乐趣。

这样直导式教学概括起来，就是练习和强化。

举个例子，我们在上课的时候先上五分钟，然后练习，然后检测，保证全班85%全对。然后再进行下一个循环。这就是先练习，然后再强化。这对学习水平一般，注意力不够集中的人是比较有效的。而对于优秀的学生，接受式效果会更好。

听完了郑杰老师的第一节课，拨开了一部分的迷雾。也明确这世界上真的没有绝对的事情。没有说接受式一定好，或指导式一定好。每个现象存在都有自己的理由。

所以有批判性思维，能够客观而敬畏的看待这个世界，是自己要学习的。