同课同构展风采 教研活动促成长

💓💓again✨🎀✨🎀

教师

课堂教学

工作坊

教学

研讨

课堂

同课

教研

霍惠琴

学生

——记榆林市小学数学教科研基地暨陕西省学科带头人霍惠琴工作坊研讨活动

10月21至22日，榆林市小学数学教科研基地暨陕西省学科带头人霍惠琴工作坊开展“同课同构”研讨活动。高新第一小学校领导、霍惠琴工作坊全体成员、学校其他数学教师参与了研讨。 在校本教研活动中，“同课异构”是非常普遍的一种教学研讨模式，不同教师可以根据班级学生的实际学情，设计出符合学生实际的教学设计，能够充分展示教师自己的教学风格和教学个性，使课堂教学设计符合学生的认知水平和认知能力，激发学生的好奇心、求知欲和学习兴趣。 但是面对学生的个性发展，课堂教学中的预设往往受到一些意外事情和课堂中生成性资源的影响，教师事先预设的教学设计可能不能进行下去，如何有效的调控课堂教学，充分利用课堂上的一些生成性资源就显得更有必要。 因此，霍惠琴工作坊提出了在“同课异构”的基础上进行“同课同构”校本教研活动，同年级几位教师利用同一个教案进行上课，可以切实训练教师课堂上的应变能力和课堂上生成性资源的灵活运用水平，尤其是对年轻教师的专业成长将大有好处，可以加快学校青年教师的成长步伐，促使所有教师的课堂教学充满活力，教师和学生都享受到成功的快乐。 经过前期工作坊全体成员讨论确定，本次研讨活动主要由四个部分构成。 首先是集体备课。 根据工作坊实际情况，二年级组数学教师在备课组长组长的带领下，大家在一起集思广益，取长补短，进行“同课同构”，组合成一篇教学共案。 接下来是课堂实践。 在集体备课的基础上，杨张媛、张雯雯两位老师用这篇教学共案进行课堂教学实践，全体数学组教师参与听课。

张雯雯老师课堂教学实践

杨张媛老师课堂教学实践

听课结束后是研讨反思。在星期四研讨活动上，组织两位作课教师先说课、反思，然后其他数学教师进行评课。 两位执教教师说课、反思。主要反思课堂中出现的问题，共案中的哪些环节在自己班里没有充分完成，学生的生成性资源和其它意外情况是否控制和应变有效，认真反思用同一个教案教学自己和同伴之间的差距。 听课教师重点针对两位教师对共案在课堂教学中的运用情况，是否使教学内容、教学重点、教学策略、教学手段得到充分运用，面对不同学生群体，教学效果是否高效展开评课。使大家通过本次教研活动对课堂中的生成性教学资源进行有效整合，提高执教能力及教学研讨能力。

最后，工作坊为两位作课教师颁发了证书，鼓励两位年轻教师再接再厉，尽快形成自己的教学风格，努力提高教学水平。