<div> ——七一路二小语文学科业务学习<br></div><div><br></div> 为继续践行语文课程标准的学习，提高学生的语文素养，2020年10月28日，七一路二小全体语文老师在四楼会议室集中学习，活动由教导处任丽老师主持。 本次业务学习，任丽老师从三个方面谈起：<br> 一、积累运用。<br> 二、关于阅读能力的培养。<br> 三、表达能力。 提高学生的语文素养是语文课程的一大理念，《课标》在课程基本理念、课程设计、教学建议等部分反复强调，要“引导学生丰富语言积累，培养语感、发展思维”“应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律”“应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律”“要注重语言的积累、感悟和运用”这就明确地告诉我们，学生在语文学习过程中一个很重要的方面就是积累。 “积累”一词在课标中多次出现，主要指向四个方面的内容，一是语言积累；二是生活积累；三是知识与方法积累；四是情感与文化积累。 在实践中，学生积累能力的培养可以从以下三方面做起：<br> 1.让积累行为习惯化<br> 2.让积累内容系列化<br> 3.让积累形式多样化 关于学生阅读能力的培养方面，任丽老师谈到：<br> 作为语文老师，要有阅读教学目标意识。阅读教学必须从教和学两方面入手，从阅读素养、课程标准、吃透教材和教参、了解学情四个维度切入。<div> 作为语文老师，要有阅读教学的过程意识。阅读素养是分阶段推进的，最基础的办法是我们需要知道各个阶段阅读素养的中心和要求，在这一方面，我们的确都需要学习，最直接了解方式就是课标。</div><div> 作为语文老师，要有阅读教学的变革意识。阅读教学不能窄化为“课内阅读教学”，提升阅读素养需要教师建立大阅读观，实现课内外阅读的统整。从内容的选择到方式的呈现都应是多元的、多样的。<br></div> 最后，关于学生表达能力的培养方面，任丽老师提出：<br> 读写结合，这是培养学生表达能力的基本途径。<br> 阅读和写作结合，指的是在语文教学情境中阅读和写作的紧密联系和相互作用。因此，在阅读教学中可以把课内小练笔当作一个读写结合训练的重要目标去落实。<div> </div> 作为一名语文教师，应该加强思考和研究，关注练笔的引导，保障练笔的时间，落实练笔的评价，真真切切提高课内练笔的成效，扎扎实实培养学生的语文能力、语文素养。