热闹的英语阅读课

县直三宝

短文

小组

阅读

环节

句型

问题

描述

同学

组长

疑问句

Topic3 SectionC、D

教学目标:通过自主阅读、小组群读、小组分工合作，培养并提高学生听说读写的综合能力。

本节课的内容是对前两课的巩固和运用。

学习目标:读懂描述人物肖像和衣着的短文。并且仿写类似短文。

第一步:小组讨论任务分工10分钟

1.根据图片描述Tom（1人）

2.根据图片描述Dick（1人）

3.把对Tom和Dick的描述短文合成为一篇短文。（1人）

3.针对两篇短文提出三个问题。分别使用特殊疑问句、一般疑问句等不同的句型。（2人）

4.回答对应小组提出的三个问题。（3人）

此时，教室里热闹起来，组长根据组员能力，合理分工，并且互相检查。有写短文的，有综合短文的，有反复阅读设计问题的，有总结短文知识点的……听说读写在小组内热闹进行……

小组展示开始:

第一个展示环节:描述Tom，小组PK。8个组长和老师是评委。

同学们在认真听的过程中，挑出病句，提出更好的表达方式，指出好句，听力和表达共同提高。

选出优秀的短文展示

第二个环节:问答环节

此环节是通过提出问题和回答问题，提高阅读质量，并且会学过句型表达。

有的小组还设计了填空题，选择题，判断题。充分拓展阅读后自我运用的能力。

在听对方提问题的时候，恰恰练习了听力，然后寻找答案的过程，恰恰是反复阅读的过程。

第三个环节:共同讨论两篇短文中出现的重点句型，短语及分析。

反思:英语中考改革给我们指出了方向:英语大阅读的时代已经到来。可是，阅读是不是就是简单的“读”“背”？不！学习语言的目的是应用，会体会语境然后运用！有效的阅读是在读过之后总结段意、总结中心意思，转换成自己的语言表达，转换成书面表达。对于0基础的县城学生，独立完成以上学习目标很难达到，所以，用这种小组讨论合作可以减轻压力，化解困难，愉快学习。今天这堂课调动的所有同学的积极性，每个同学都能认真对待，如果有困难，组长会帮助完成，达到合作探究，共同提高。这样的阅读课，老师提前的环节设计是本节课的指导，一定提前备好课。

需要改进:建议小组提问应该更贴近文段，适当提高。有个小组提出的问题太超纲，让回答问题的同学失去了兴趣，懵了。还有小组为了“为难”对方，设计了“病句问题”，以后对于提问者，给出建议。

教学探索永无止境，希望自己通过思考和探索，成为有创新力的教师，创造高效课堂，通过高效的收获，带来教学的存在感和幸福感。